小學(xué)語文教學(xué)中的“三結(jié)合”

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；“讀”；“說”；

“寫”；“思”；結(jié)合

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）

12（Ａ）—00４3—０1

在小學(xué)語文創(chuàng)新教育活動(dòng)中，筆者曾嘗試采用“三結(jié)合”的教學(xué)方法，使課堂無論在形式上還是內(nèi)容上都變得活潑而豐富，教學(xué)效果明顯提高?，F(xiàn)將“三結(jié)合”教學(xué)法作一簡要闡述。

一、讀與思相結(jié)合

讀與思的關(guān)系、思對(duì)讀的促進(jìn)作用，古今中外教育著作中都有過精辟的論述。在強(qiáng)調(diào)多讀的今天，還必須注意指導(dǎo)學(xué)生“多悟”。“悟”不單是了解、領(lǐng)會(huì)，而且還需要思考，不僅是邏輯思維，還包括靈感思維和直覺思維。

在思考中讀，就是讓學(xué)生讀完一部分停下來想一想，讀懂了什么，還有什么讀不懂的，把讀不懂的地方做上記號(hào)，再繼續(xù)往下讀。讀完全文還可能有學(xué)不懂的，就留到課堂上在老師的指導(dǎo)下學(xué)，原來學(xué)懂的可能會(huì)有新的認(rèn)識(shí)或更深刻的認(rèn)識(shí)，原來自己學(xué)不懂的經(jīng)過老師啟發(fā)引導(dǎo)，也可以把它學(xué)懂。在課堂學(xué)習(xí)中，除了解決原有疑問外，還會(huì)有新的疑問產(chǎn)生，要通過再讀再思考予以解決。例如：在教學(xué)《白楊》一文時(shí)，先讓學(xué)生初讀課文，大致了解了課文講的是什么事，但對(duì)課文借物喻人、贊頌邊疆建設(shè)者的主旨是難以理解的，同時(shí)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的意思也難以理解。我讓學(xué)生讀課文時(shí)做上記號(hào)，隨著課堂學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生通過讀書思考理解了重點(diǎn)詞句的意思，也就逐步明白了課文表面是寫白楊，實(shí)際上是寫扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，贊頌他們獻(xiàn)身祖國建設(shè)事業(yè)的精神。

二、讀與說相結(jié)合

在語文教學(xué)中，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容能夠有條理地、連貫地?cái)⑹龀鰜?，不僅能使學(xué)生積累詞匯，鍛煉語言的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提高構(gòu)思能力、表達(dá)能力具有推動(dòng)作用。如在執(zhí)教《蟋蟀的住宅》一文時(shí)，我采用復(fù)述形式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地說話，收到了良好的效果。復(fù)述前做了以下引導(dǎo)：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，大家都了解了蟋蟀的外形和住宅特點(diǎn)，現(xiàn)在假如你們是課文中的小蟋蟀，你能向大家作自我介紹嗎?住宅的特點(diǎn)能說得清楚嗎?”學(xué)生們聽后紛紛舉手，爭先恐后地來到黑板前結(jié)合板書和蟋蟀洞穴的簡易圖，繪聲繪色地介紹、講解，把蟋蟀的樣子和住宅特點(diǎn)都能生動(dòng)、形象地講出來，仿佛自己真的是蟋蟀，完全進(jìn)入了角色。聽的同學(xué)也津津有味，課堂氣氛顯得格外活躍。這樣堅(jiān)持不懈地進(jìn)行練習(xí)說話，不僅提高了學(xué)生的思維能力、想象能力以及系統(tǒng)連貫的說話能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、讀與寫相結(jié)合

讀寫結(jié)合要充分發(fā)揮教材的示范作用。這就要求教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ瑢懽魉悸罚笇?dǎo)學(xué)生依照語文教材的某些特征進(jìn)行寫作，使學(xué)生從范文中得到啟發(fā)和借鑒。在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，文中有段文字是描寫作者看到烈火在邱少云身上燃燒時(shí)的復(fù)雜心情，為了促使學(xué)生對(duì)這一段語言文字的積累和運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這段文字后，隨機(jī)設(shè)計(jì)了一個(gè)片斷的練習(xí)：假如期中考試后，你感覺自己考得不理想，過了兩天老師發(fā)下試卷，你果然只考了60分，這時(shí)的心情會(huì)怎樣呢？請(qǐng)你們結(jié)合這個(gè)題材，以《考卷發(fā)下后》為題，練寫一個(gè)片斷。學(xué)生很快進(jìn)行了語言組織，有位女生這樣寫到：“老師要發(fā)試卷了，我的心繃得緊緊的……卷子終于發(fā)到了我的手中，我不敢朝卷子上看，但我又忍不住往卷子看去，盼望出現(xiàn)什么奇跡——卷子上批著鮮紅的90分，但我透過手指縫看到卷子上只是一個(gè)大大的60分，我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛……”寫得多好啊!這樣的練習(xí)進(jìn)行得多了，學(xué)生的寫作能力自然就會(huì)得到提高。由此可見，“讀寫結(jié)合”的教學(xué)法完全適應(yīng)于學(xué)生的讀寫指導(dǎo)，只有重視讀寫結(jié)合，才能不斷提高學(xué)生的寫作能力。