恰當利用情感因素提高教學質量

〔關鍵詞〕 情感因素；師生關系；情趣性；教學方法

〔中圖分類號〕 G424.1〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）12（A）—0020—01

新課程改革要求教師要關注學生情感態度的發展。實踐證明，學生的情感態度直接影響其學習的效果與質量。因此，教學時，教師應充分挖掘學生的情感源泉，通過恰當的途徑和方法，充分利用學生健康、積極的情感效應，促使學生自覺、愉快地接受教育，同時教師還應根據學生生理、心理和認識特征，遵循優良情感發展的一般規律，充分發揮和調動學生的非智力因素，從而促使學生智力因素的發展，以提高教學質量。

一、構建和諧、融洽的師生關系，用欣賞的眼光看學生

一般來說，學生對某位教師的情感越深，就越愛聽他的課，并且會加倍努力來學好這位教師教授的課，反之學生不僅會對該教師所教授的課不感興趣，還會厭學，甚至產生逆反心理。“人非草木，孰能無情”，情感是打開學生心扉的鑰匙，是師生心靈溝通的橋梁。教師可以通過與學生進行積極的情感交流，拉近與他們之間的距離，從而增強學生對教師的信任度，使知識交流借助情感交流達到應有的教學效果。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教育教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的氛圍。”因此，在教學中，教師不應該以監督者、權威者的身份出現在課堂上，而應以平等的身份與學生交流、溝通，這樣才能使學生“親其師，信其道”，從而對學習產生濃厚的興趣。教師還要用欣賞的眼光看待學生，冷靜地聽取學生的意見，重視他們的情感，贊揚他們的優點，寬容他們的缺點。同時，教師還應特別關注每個學生的性格、成長經歷、思想感情等，對不同個性的學生給予不同的評價。這樣教學，既培養了學生的思維能力，又使他們具有成就感，從而增加學習的自信心。

二、強化教學內容和教學方法的情趣性，使學生獲得積極的情感體驗

新課改強調，教師要強化教學方法的情趣性，提高教學的藝術性，從而引發學生獲得積極的情感體驗，使學生厭學轉化為樂學、好學。因此，教學時，教師必須運用恰當的方法，對知識的難點進行分化，做到深入淺出，讓學生易學、易記。例如，在高中化學中引入過氧化鈉與水反應時脫脂棉燃燒的實驗，激發了學生的求知欲，激起了學生探究的熱情，從而使學生由被動學習轉變為主動探究，不再感到學習之苦。實踐證明，強化教學內容和教學方法的情趣性，不僅能使學生容易掌握知識，還能使其從中感悟到了“理趣”，鍛煉了他們的思維能力。

總之，在新課改中，教師不僅要加強感情的投入，還要轉變教學理念，優化教學過程，改進教學方法，適時地從多角度啟發、引導學生，充分激發學生的情感因素，使智力因素與非智力因素同步發展，從而使教學收到事半功倍的效果。