力求“兩會(huì)”“三通”促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；知識(shí)；方法；綜合

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）12（Ａ）—00１8—０1

在語(yǔ)文教學(xué)中做到“兩會(huì)”“三通”，可有效促進(jìn)語(yǔ)文課程三維目標(biāo)的落實(shí)。

力求“兩會(huì)”

一是 “學(xué)會(huì)”。新課程的教材觀提出“用教材教”而不是“教教材”。對(duì)于二者的根本區(qū)別，王敏勤教授是這樣論述的：舊的教學(xué)大綱指導(dǎo)下編寫(xiě)的教材“在確定知識(shí)難度時(shí)規(guī)定了某一學(xué)段某一學(xué)科知識(shí)的最高標(biāo)準(zhǔn)，是‘上限’，教師在教學(xué)時(shí)不要突破這一上限。所以強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)時(shí)要‘緊扣教學(xué)大綱，緊扣課本’，正所謂‘教教材’，教師能讓學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)掌握就不錯(cuò)了。”而新的課程標(biāo)準(zhǔn)“在確定知識(shí)難度時(shí)規(guī)定了某一學(xué)段某一學(xué)科知識(shí)的最低標(biāo)準(zhǔn)，是‘下限’。”語(yǔ)文教材只是“例子”，就像數(shù)學(xué)教材的例題一樣，包含的是某個(gè)方面最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)和方法，因此，語(yǔ)文教學(xué)首先要通過(guò)課堂指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，做到字會(huì)認(rèn)、詞會(huì)解、句會(huì)析、篇會(huì)賞。

語(yǔ)文是一個(gè)應(yīng)用最廣泛的工具，語(yǔ)文教學(xué)的視野要放大到所有語(yǔ)文的應(yīng)用領(lǐng)域，而不僅僅局限于語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文課本。首先是課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)演講、辯論、調(diào)查、訪問(wèn)、設(shè)計(jì)與策劃等活動(dòng)，把教材里學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中去，即可提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的洞察思辯能力。其次是課堂習(xí)得與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。走出課堂，所有電視劇里精彩的對(duì)白、街上店鋪招牌上的廣告詞、大眾口里的俚言俗語(yǔ)、人家門(mén)口的對(duì)聯(lián)等等，無(wú)處沒(méi)有語(yǔ)文的身影，處處都是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的地方。

二是 “會(huì)學(xué)”。會(huì)學(xué)不僅僅是一個(gè)方法問(wèn)題。過(guò)去講學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，基本圍繞預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)進(jìn)行，著眼點(diǎn)在于語(yǔ)文知識(shí)的積累。新課程著眼于人的終身發(fā)展，要達(dá)到“會(huì)學(xué)”語(yǔ)文，則要求養(yǎng)成樂(lè)于閱讀、勤于筆記、翻檢查證、上網(wǎng)瀏覽、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、討論問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)等基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣；自覺(jué)、自信、自我調(diào)控的自主學(xué)習(xí)態(tài)度；聽(tīng)取、說(shuō)明、求助、反思、自控、幫助、支持、建議、協(xié)調(diào)等合作的技巧和勇于探究的精神，使學(xué)生終身受益。好的學(xué)習(xí)方法靠教師的熏陶，成功的合作技巧靠日常嚴(yán)格的訓(xùn)練，探究創(chuàng)新的精神離不開(kāi)平時(shí)的大力培養(yǎng)。課堂上，教師應(yīng)該做一個(gè)機(jī)智的現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生享受知識(shí)的芬芳，為學(xué)生的想象插上翅膀，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。應(yīng)有意創(chuàng)造寬松的環(huán)境，順勢(shì)助推探究的氣氛，使學(xué)生各展所長(zhǎng)，各述己見(jiàn)，各有所得，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課后還要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，綜合實(shí)踐，積極應(yīng)用，鞏固、充實(shí)和發(fā)展已有知識(shí)。

力求“三通”

一是貫通古今。要把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作繼承文明與溝通未來(lái)的傳導(dǎo)器。語(yǔ)文教學(xué)是傳承中華文明的最好載體。語(yǔ)文教師應(yīng)該把每一篇文章都當(dāng)作文化的標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先哲的智慧，理解、喜愛(ài)并自覺(jué)傳承中華文明 。在做好傳承文明的同時(shí)，還要面向未來(lái)。教學(xué)中要開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使他們看到燦爛多彩的世界，感受到鮮活生動(dòng)的現(xiàn)代文明，不斷拓展語(yǔ)文學(xué)科的容量，把語(yǔ)文課堂變成古代文明與現(xiàn)代政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等社會(huì)元素的融合體。要在繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上不斷吸收世界其他先進(jìn)文化精華，做到民族優(yōu)秀文化與世界進(jìn)步文化的統(tǒng)一，為中華民族永遠(yuǎn)屹立于世界民族之林作出語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二是聯(lián)通未來(lái)。當(dāng)今世界，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，先進(jìn)的生產(chǎn)力推動(dòng)著時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程。 語(yǔ)文是傳播和普及科學(xué)的重要工具，科學(xué)既是語(yǔ)文的重要內(nèi)容，電腦、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備又是助推語(yǔ)文發(fā)展的動(dòng)力。語(yǔ)文學(xué)科教育的對(duì)象是青少年，他們正是未來(lái)社會(huì)的服務(wù)者、社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)者，他們應(yīng)該具有與之相適應(yīng)的科技知識(shí)和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，這樣才能在充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中立于不敗之地。在語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生讀科技讀物，聽(tīng)科普講座，看科技展覽，辦科普小報(bào)，搞科技小制作并寫(xiě)科技說(shuō)明文、科技小論文等等，都可增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)，增加大腦的“科技含量”。

三是溝通文理。一些上乘的史地之作，本身就是精美的文學(xué)佳品；理科教材語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯的嚴(yán)密，是漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的好材料；古漢語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)語(yǔ)法有其相似之處，等等。各科教材互作資源，相互滲透，相互印證，不僅能提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)同步增長(zhǎng)，也可體現(xiàn)語(yǔ)文的工具價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。