對中學(xué)生進(jìn)行社會公德教育的思考

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)生；社會公德教育；理論思考

〔中圖分類號〕 G631〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）12（Ａ）—000９—０1

社會公德是社會道德體系的重要組成部分，是公民在社會公共生活中應(yīng)當(dāng)遵循的最基本、最起碼的社會公共道德原則，是社會共同利益的反映，也是社會文明程度的體現(xiàn)。社會公德意識是衡量一個人道德修養(yǎng)水平和文明程度的重要指標(biāo)。當(dāng)代學(xué)生作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，作為全面建設(shè)小康社會的生力軍，必須具備良好的公德素質(zhì)。

一、凈化社會道德環(huán)境，把中學(xué)生遵守社會公德教育與公民道德建設(shè)緊密結(jié)合起來

中學(xué)生思想活躍但又未完全成熟，必須注意社會環(huán)境對中學(xué)生思想和行為的影響，要建立一個懲惡揚(yáng)善的社會倫理機(jī)制。良好的道德環(huán)境離不開合理、公正的道德獎懲，這就必須充分發(fā)揮社會輿論的“威懾力”，對丑惡現(xiàn)象予以鞭撻，對崇高的行為予以褒獎和支持。

隨著《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的頒布，我們把公民道德建設(shè)當(dāng)作全面建設(shè)小康社會的重要實(shí)施環(huán)節(jié)。因此，對中學(xué)生進(jìn)行社會公德教育就必須與公民道德建設(shè)緊密結(jié)合起來，大力倡導(dǎo)社會公德，以形成良好的社會風(fēng)氣，為中學(xué)生的道德教育營造一個良好的社會環(huán)境。同時，還應(yīng)鼓勵中學(xué)生積極投身于公民道德建設(shè)中去，從而形成學(xué)校與社會的道德互動，推動中學(xué)生和全民道德水平不斷提高。

二、優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，構(gòu)建立體教育模式

學(xué)校是加強(qiáng)社會公德教育的主戰(zhàn)場，要充分發(fā)揮主渠道作用，把社會公德教育納入中學(xué)教育的課堂，遵循《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，建立一套完整、科學(xué)的思想道德教育內(nèi)容和目標(biāo)體系，以《思想政治課》教育為核心，有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行教育。要改進(jìn)傳統(tǒng)的只“教”不“育”的做法，少一些理論灌輸，多一些社會實(shí)踐。

對中學(xué)生進(jìn)行社會公德教育，要堅持長期系統(tǒng)性，不能“畢其功于一役”。要建設(shè)安全、穩(wěn)定、文明、整潔的校園，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。要高度重視教職員工對學(xué)生的熏陶和示范作用，進(jìn)一步提高廣大教師的公德素質(zhì)，為人師表，以教師的人格魅力感染學(xué)生，做到“潤物細(xì)無聲”。要克服社會公德教育只是少數(shù)思想政治工作者的責(zé)任的觀念，實(shí)施全員教育，真正做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”，形成立體的教育模式。

三、加強(qiáng)日常行為管理，發(fā)揮文化育人功能

文化是學(xué)校形成良好育人氛圍的重要組成部分，校園文化建設(shè)本身就是對中學(xué)生進(jìn)行教育的過程。因此要大

力營造愛集體、愛學(xué)校的校園文化氛圍，精心設(shè)計和構(gòu)建豐富多彩、朝氣蓬勃、健康向上的校園文化。如，建立“青年志愿者協(xié)會”、“環(huán)保協(xié)會”等公益性組織，使學(xué)生在實(shí)踐中受到感染，實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的升華。

在校園文化建設(shè)中，要著重抓好校園、圖書館、班級三個陣地的建設(shè)和管理。校園是學(xué)生文明行為綜合反映的窗口，應(yīng)采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使中學(xué)生形成勤奮讀書的良好風(fēng)氣；圖書館是體現(xiàn)中學(xué)生精神風(fēng)貌的場所，應(yīng)加強(qiáng)管理，使學(xué)生養(yǎng)成遵守秩序、講究衛(wèi)生、自覺守紀(jì)的良好習(xí)慣；班級是學(xué)生學(xué)習(xí)時間最長的集體空間，要積極開展以“文明有序”、“團(tuán)結(jié)互助”、“整潔衛(wèi)生”為主題的檢查評比活動，促進(jìn)班級文化建設(shè)。

在強(qiáng)化社會公德教育這一系統(tǒng)工程中，我們一方面要提倡中學(xué)生自覺遵守社會公德，另一方面必須嚴(yán)格管理，對于那些違反社會公德和校規(guī)校紀(jì)的同學(xué)要進(jìn)行批評教育，嚴(yán)肅處理，產(chǎn)生一定的“警戒效應(yīng)”，使多數(shù)人受到教育，使不良行為得到警示。

四、引導(dǎo)中學(xué)生建立深厚的道德情感，磨煉堅強(qiáng)的道德意志

道德情感是人們根據(jù)一定的道德觀念，在處理相互關(guān)系，評價某種行為時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心的情感體驗(yàn)。充實(shí)而健康的情感，是激勵中學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神力量。中學(xué)生能否自覺踐行社會公德，不僅受制于道德認(rèn)識水平的高低，也受道德情感的驅(qū)使。因此，加強(qiáng)中學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，是社會公德素質(zhì)訓(xùn)練不可缺少的環(huán)節(jié)。強(qiáng)化中學(xué)生的道德情感，一方面要以道德認(rèn)識為基礎(chǔ)，豐富中學(xué)生的公德觀念，以確保其穩(wěn)定性，另一方面要使善惡觀念與各種情感體驗(yàn)結(jié)合起來，培養(yǎng)中學(xué)生對美好事物在情感上的共鳴，加深對假丑惡現(xiàn)象的憎惡，以培養(yǎng)他們高尚而強(qiáng)烈的道德情感。

中學(xué)生要想克服道德踐行中的各種困難，認(rèn)真履行社會公德規(guī)范，就必須加強(qiáng)道德實(shí)踐，從平常的小事做起，持之以恒，培養(yǎng)較強(qiáng)的道德自律能力。