小實驗在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用

（永登縣城關(guān)初中，甘肅永登730300）

〔關(guān)鍵詞〕 物理；小實驗；調(diào)節(jié)教學(xué)；作用

〔中圖分類號〕 G633.４１〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）11（Ａ）—0061—０1

發(fā)揮小實驗在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用，符合調(diào)節(jié)教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的原則，能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、充分發(fā)揮小實驗的作用，降低自學(xué)釋疑環(huán)節(jié)中問題的難度

學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過程中常會遇到一些疑難問題，想不通就會產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果。怎樣幫助學(xué)生克服困難呢？指導(dǎo)學(xué)生做個小實驗就是好辦法。例如小實驗“筷子提米”，學(xué)生通過親自動手實驗，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識了摩擦力與壓力的關(guān)系。

再如九年級物理中關(guān)于“影響動能大小的因素”這一知識點，筆者在教學(xué)中這樣設(shè)計了實驗：

1. 引導(dǎo)學(xué)生通過演示及類比伽利略著名的“比薩斜塔實驗”得到兩個結(jié)論：（1）同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時速度越大；（2）質(zhì)量不同的鋼球，原來的位置相同，滾到斜面下端時的速度相同。

2. 在演示主要內(nèi)容時再回顧做功的兩個必要因素，引導(dǎo)學(xué)生觀察每次實驗時木塊被推離原位的遠(yuǎn)近，得出“木塊被推得越遠(yuǎn)，鋼球做功越多”的結(jié)論。

3. 結(jié)合能的有關(guān)規(guī)律“一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大”，得到動能大小與物體質(zhì)量、運(yùn)動速度的關(guān)系。

這樣設(shè)計后，既可以消除學(xué)生對實驗中運(yùn)用的兩個結(jié)論的疑竇，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地分析物理現(xiàn)象的良好習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生有條理地分析解釋物理現(xiàn)象的能力、洞察物理現(xiàn)象中內(nèi)含的物理本質(zhì)的觀察思考能力及嚴(yán)謹(jǐn)

而又合乎認(rèn)知特點的表達(dá)能力。

二、充分發(fā)揮小實驗的作用，更好地發(fā)揮學(xué)生在訓(xùn)練操作中的主體作用

訓(xùn)練操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，操作是檢驗?zāi)芰Φ年P(guān)鍵。小實驗從開始設(shè)計到制作，從演示實驗到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實際問題，都是學(xué)生通過親身實踐，通過耳聽、眼觀、腦想、語言表述和動手操作練習(xí)完成的。

例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)體和絕緣體時，學(xué)生用導(dǎo)線將電池（三節(jié)）、小燈泡和兩個鱷魚夾組成一個檢驗物體是否導(dǎo)電的實驗線路。當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆芯部分時，小燈泡發(fā)光，說明電路連通，碳質(zhì)鉛筆芯導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)鱷魚夾夾住鉛筆木質(zhì)部分時，小燈泡不發(fā)光，說明干木材不易導(dǎo)電是絕緣體；當(dāng)兩個鱷魚夾相接觸時，小燈泡亮了，說明金屬導(dǎo)電是導(dǎo)體；當(dāng)兩個鱷魚夾離開時燈泡熄滅，這說明空氣不易導(dǎo)電是絕緣體。通過實驗，學(xué)生認(rèn)識了導(dǎo)體和絕緣體。

再如在研究“浮力產(chǎn)生的原因”時，我做了這樣一個實驗：取一小可樂瓶，剪去下半部分，做成如圖所示的形狀。第一次將瓶口擰上瓶蓋，然后向里灌水，發(fā)現(xiàn)乒乓球上浮。第二次不擰瓶蓋，向瓶內(nèi)灌滿水，發(fā)現(xiàn)乒乓球不再上浮。

這里隱藏著一個哲學(xué)思想：眼睛看見的并不一定是真理，學(xué)習(xí)是需要去思考和發(fā)掘它的內(nèi)在本質(zhì)的。如果每個學(xué)生都有這樣的認(rèn)識，他們就會養(yǎng)成凡事都先動動腦筋的好習(xí)慣，這樣的習(xí)慣對任何一個人都會終身受用。

三、充分發(fā)揮小實驗的作用，在反饋環(huán)節(jié)中查缺補(bǔ)漏

調(diào)節(jié)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是反饋矯正。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于受到來自生活習(xí)慣的“前概念”的干擾，受到前面所學(xué)知識中的“負(fù)積累”及知識綜合難度增大等多種因素的影響，學(xué)習(xí)新知識時會有障礙。充分發(fā)揮小實驗的作用，抓住反饋及時矯正，學(xué)生便容易接受。

如為了幫助學(xué)生區(qū)分熔化和溶解兩個概念，我讓一個同學(xué)親自動手做兩個小實驗，其他同學(xué)當(dāng)參謀。實驗一是：把一勺白糖放入盛水的試管中，觀察白糖有什么變化，思考試管里有幾種物質(zhì)組成。實驗二是：把一勺海波放入空試管中，用酒精燈均勻加熱，觀察海波有什么變化，試管里有幾種物質(zhì)組成。然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩個實驗有什么區(qū)別，再用熔化概念去對照分析哪種屬于熔化現(xiàn)象，最后讓學(xué)生討論?？梢?，借助小實驗可以形象、具體、直觀地說明問題，使學(xué)生能夠盡快彌補(bǔ)知識和技能上的欠缺。

四、充分發(fā)揮小實驗的作用，使學(xué)生在延伸遷移環(huán)節(jié)中舉一反三，觸類旁通

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯推理能力，將所學(xué)知識延伸遷移，進(jìn)一步深化與升華，就需借助于小實驗開闊學(xué)生思路。

如小實驗“巧找重心”復(fù)習(xí)了“重心”和“重力方向”等概念。還可使學(xué)生學(xué)會用吊掛法求不規(guī)則物體的重心，搞清楚雜技“走鋼絲”、“頂碗”、“蹬車”等的道理。這樣用小實驗說明大道理，可收到事半功倍的作用。