讓幼兒在快樂輕松中走進數學

（蘭州石化公司礦區事業部幼教中心二十五街幼兒園，甘肅蘭州730060）

〔關鍵詞〕 日常生活；主題活動；

操作活動

〔中圖分類號〕 G6１3.4

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（Ａ）—0047—０1

在幼兒園中，我們經常會聽到幼兒說“數學沒意思”、“數學不好玩”、“我討厭數學”等，為什么有那么多的幼兒對數學沒興趣呢？因為幼兒數學是一門系統性、科學性、邏輯性較強的學科，教師在教學中感到比較難教，幼兒在學習中也感到比較枯燥。因此，從事幼教工作多年的筆者，一直在思考著這樣一個問題：怎樣教好幼兒數學，怎樣讓幼兒樂于學習數學呢？

一、 在日常生活中親近數學

生活離不開數學，數學來源于生活，數學與生活永遠是形影相伴的。在日常生活中，幼兒無時無刻不在與數學打交道，數學學習對幼兒的生活有著獨特的影響。因此，教師應有意識地引導幼兒在日常生活中隨時注意觀察事物的數量變化，并運用已學到的數學知識，解決日常生活中的簡單問題。

1. 小班幼兒入園后，我為幼兒編了學號，并在口杯、毛巾及晨檢袋上寫上幼兒的學號，這樣幼兒在入園后就都知道了自己的學號；到了中班，我便有意識地將學號是一位數的和兩位數的幼兒互換，這樣幼兒便對數字產生了興趣，且輕松地認識了這些數字。

2． 每天點名后，首先，我會讓幼兒按順序進行報數；然后，讓幼兒從縱橫兩方向進行報數，親身體驗報數的方向不同，所報的數也不相同；最后是單數報或雙數報，這樣，幼兒便快樂輕松地學會了單雙數。

3． 讓幼兒做我的小助手。吃飯時，讓幼兒自己學會分發勺子和碗，體驗一一對應；發水果或學習用品時，進行點數；在收拾玩具時，要清點數量或將玩具按大小、顏色、形狀、材料等分類；數一數班上來了多少小朋友，還有幾個小朋友沒有來等。這樣我為幼兒提供了運用數學知識來解決生活問題的機會，從而使幼兒在不知不覺中親近數學。

二、在主題活動中感知數學

在幼兒園集體教學中，除了數學教學活動以外，主題活動中的其他領域教學，都不同程度地反映了數量關系和空間形式等方面的內容。如在語言領域和科學領域中，無論是講故事或認識事物，幼兒都要接觸到一定的數量、空間、時間方面的詞匯和知識；在美術活動中，幼兒不僅要明確畫什么或制作什么，而且還要知道物體的大小等；在健康活動中，必然要聯系到空間和時間方面的知識。

綜上所述，任何一個主題活動中都包含著豐富的數學教學內容，在滲透時，教師心里要裝著主題的“大目標”，還應思考主題中涵蓋著哪些數學教學內容，并根據本班幼兒已有的數學發展水平，以確定數學教學的“小目標”。

三、在操作活動中理解數學

《幼兒園指導綱要》中強調：幼兒園要“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。在幼兒數學教學活動中，操作材料是數學活動的載體，它能幫助幼兒在自主愉快的氣氛中獲得數學經驗，形成知識結構，同時使幼兒的邏輯思維得到最大限度的發展。教師要明確數學操作不同于一般的操作活動，它是幼兒利用材料進行動手操作來探索、發現、感知事物間數量關系的一種活動。在數學教學活動中，教師要根據教學要求，提供豐富的可探索性的操作材料。如教師為幼兒準備大小不同的瓶子和瓶蓋，幼兒在玩“蓋瓶蓋”的游戲中，可以練習“數數”；為給瓶蓋找對應的瓶子，不知不覺學習了“對應”；發現瓶子和瓶蓋數目不一致時，學習了“多”、“少”；當瓶子和瓶蓋數目一致時，學習了“一樣多”。這樣幼兒在快樂輕松中便學會了數的相關知識。

四、在游戲活動中喜歡數學

游戲是幼兒最喜歡的教學活動，它能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中學知識，掌握知識。幼兒就是在游戲中一天天長大和進步的。融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲更受幼兒的歡迎。在數學教學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中。這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來。如玩“形體對對碰”游戲時，幼兒每人手拿一張卡片，上面有的畫有平面的圖形，有的畫有正方體、長方體等立體圖形，當聽到音樂時，他們則向四處跑，音樂停時，有形與形卡片的幼兒找成對，有體與體卡片的幼兒找成對，看誰找得又快又準。游戲中，幼兒在愉快的情緒體驗中了解了數、形知識，形成了初步的數、形概念，從而進一步喜歡數學。