區域活動：一種行之有效的幼兒教育形式

（甘肅省軍區幼兒園， 甘肅蘭州730000）

〔關鍵詞〕 因人施教；區域活動；材料

〔中圖分類號〕 G６１２〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（Ａ）—0046—０1

喜愛活動是幼兒的天性，而寓教育于多種活動之中，是學前教育的重要特征之一。近年來，幼兒園中開展的區域活動是針對幼兒的特點所采用的一種行之有效的教育形式，它在促進幼兒身心和諧發展方面起到了重要的作用。

區域活動需要教師從幼兒的興趣出發進行設計，目的是為了讓幼兒進行高效學習、獲得發展。其間，幼兒可以自由地進出各個區域開展游戲活動，這便于幼兒根據自己的需要，有選擇性地進行游戲活動。不同的區域活動對幼兒的成長有著不同的影響。如積木區利于幼兒了解大小、形狀、長度、序列和空間關系的知識；圖書區利于幼兒掌握閱讀、聽說的技能。但在區域活動的實施過程中，有些教師在認識上還存在著偏頗，他們把幼兒的活動與幼兒的發展簡單地等同起來，忽視了教師在區域活動中的主導作用，對活動區目標、形式、指導的認識也比較膚淺，有表面化、簡單化的傾向。

那么，教師應該如何更好地開展區域活動呢？

一、在活動區域的設置上，教師不應只追求形式的花哨，還應在內容上考慮全面

如有些教師忽視了其他教育功能的體現，把區域活動幾乎都集中在教室的某一個側面，為幼兒創設了繪畫區、折紙區等，讓人一看全都是些美術活動，顯然這并不利于區域活動的開展。而我根據班上幼兒的興趣受好、知識面等設置了：1.積木區；2.科學區；3.圖書區；4.藝術區；5.智能區。這為幼兒選擇自己喜愛的活動提供了便利，也使他們能夠更好地開展活動。

二、活動區域材料的提供

教師在材料的投放上，應注意以下兩個方面：

1. 從幼兒的興趣需求出發。《幼兒園工作規程》中指出：教師應充分尊重幼兒選擇活動的意愿，鼓勵幼兒動手操作，根據幼兒的實際經驗和興趣，保持他們愉快的活動情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展。在開展區域活動時，我讓幼兒自愿選擇活動區域，并在每個活動區內根據幼兒的不同層次投放了不同的材料，以使每個幼兒在活動中都有學習和表現的機會，都能體驗到成功的喜悅。如在藝術區中我投放了各式各樣的材料，如彩筆、繪畫紙、彩色紙、剪刀、毛線、石頭、乳膠、瓷磚、彩泥等，讓幼兒根據自己的興趣和能力選擇材料。活動期間，有的幼兒繪畫；有的幼兒剪紙；有的幼兒作石頭畫；還有的幼兒自制玩具等等。在整個活動中，幼兒根據自己的興趣需求，通過動手操作，能力得到了發展。

2.適應幼兒不同的年齡和個體差異。《幼兒園工作綱要》中指出：教師在進行區域活動時應遵循幼兒身心發展規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展，努力使每個幼兒都能獲得滿足和提高。我在開展區域活動時，則根據幼兒的年齡特點及其不同的發展水平，為幼兒提供了不同層次的材料。如在建筑區中，我為幼兒投放了難度不等的各種建筑材料，有積木、拼插、花片及一些物品等，讓幼兒根據自己的年齡及能力選擇材料，搭建拼插各種各樣的物體。如街道、汽車、火車、房屋等。幼兒已有的知識經驗是其進行區域活動的重要條件，而讓幼兒親自動手操作，可以使他們加深對周圍世界的認識，有利于其知識的鞏固和經驗的豐富。因此，我還為幼兒提供了各式各樣的具有教育價值的材料，鼓勵幼兒自由選擇和使用。其中不僅有反映科學技術日新月異的材料，可以培養幼兒熱愛科學，探索科學的精神，也有代表不同文化的材料，可讓幼兒了解不同文化的風采。

三、指導方面

在區域活動過程中，教師既是引導者、促進者和指導者，又是幼兒的游戲伙伴，教師應不斷地在各個區域間觀察、參與游戲，根據幼兒的活動情況增加或減少材料，鼓勵幼兒積極參與活動并充分使用材料，這樣才能更好地促進幼兒在原有水平上得到發展。如幼兒在進入“自由角”活動后，教師要始終關注“自由角”里發生的一切，不能放任自流，要讓幼兒自主性游戲由低層次向較高層次發展。其間，教師要注意觀察并及時支持幼兒的游戲動機，在與幼兒共同游戲的過程中，應幫助幼兒加深對人際關系的理解并使游戲情節逐步展開，自始至終保持幼兒游戲的自主性，從而使幼兒的主體性、創造性得以充分發揮。

總之，因人施教是重要的教育策略，也是幼兒教師必須具備的教育素質和技能。