加強(qiáng)心理健康教育倡導(dǎo)個(gè)性化教法

（張家川回族自治縣龍山鎮(zhèn)南街小學(xué)，甘肅張家川741500）

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語(yǔ)文；心理健康教育；

個(gè)性化教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 B

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）

11（Ａ）—0045—０1

語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一。可以說(shuō)，隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)教育重視程度的不斷提高和深化，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)承載了太多的使命，這是一件好事，但同時(shí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育

小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)、促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。開(kāi)展心理健康教育的一個(gè)重要途徑就是在各學(xué)科的教學(xué)中有機(jī)地滲透心理健康教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。首先，小學(xué)語(yǔ)文教材有幾百篇課文，在每篇課文的學(xué)習(xí)中都可以有側(cè)重地進(jìn)行心理教育。如《荷花》《桂林山水》《林海》等課文可陶冶性情、鍛煉審美能力；《邱少云》《挑山工》等課文可進(jìn)行不怕困難、錘煉意志的教育；《小木船》《會(huì)搖尾巴的狼》《一個(gè)蘋果》等課文可進(jìn)行交往、合作方面的教育；《童第周》《陶罐和鐵罐》等課文可進(jìn)行自我意識(shí)方面的教育等。其次，語(yǔ)文教材中的心理健康教育因素蘊(yùn)藏在文章的字里行間，不像思想品德教材、政治教材那樣直截了當(dāng)。因此，教師必須吃透教材，準(zhǔn)確把握文章字里行間潛在的心理健康教育內(nèi)涵。再次，語(yǔ)文教材中的心理健康教育因素不是獨(dú)立存在的，而是與其他教育因素并存的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的根本途徑是濡染。即教師充分利用語(yǔ)言文字的表現(xiàn)力，發(fā)揮文章中“形象”的感染力，通過(guò)分析詞句的內(nèi)在意義和感情色彩，剖析人物的心理、語(yǔ)言、外貌和行為以及賞析優(yōu)美的環(huán)境描寫等途徑，讓學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)個(gè)性化的教學(xué)方法

倡導(dǎo)個(gè)性化的教學(xué)是實(shí)施新課標(biāo)理念的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要和體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)魅力的需要。筆者認(rèn)為，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)應(yīng)著力關(guān)注以下三個(gè)方面：

1. 在課堂氛圍的營(yíng)造中少一些刻板，多一些自由。心理學(xué)理論告訴我們，小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，更多地需要借助他人肯定、營(yíng)造課堂氛圍等外在因素。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，要讓更多的學(xué)生有所選擇，能夠自我表現(xiàn)，讓更多的孩子陶醉在成功的喜悅中。在我們的閱讀課堂教學(xué)中，逐步減少?gòu)?qiáng)制性和單一性，增強(qiáng)開(kāi)放性和選擇性，為學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大的空間。

2. 在討論問(wèn)題的過(guò)程中少一些統(tǒng)一，多一些探究。兒童有與生俱來(lái)的探究需要，獲得新的體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要，而這些需要的滿足，必須有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒ā＝處熞鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)討論式的教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛，保護(hù)學(xué)生的探究熱情，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)與生活非常有益。

3. 在思維訓(xùn)練的培養(yǎng)中少一些模仿，多一些創(chuàng)造。新理念下的語(yǔ)文課堂應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)造中思維，在思維中創(chuàng)造，在啟迪思維的同時(shí)發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)中教師必須注意以下幾點(diǎn)：第一，新的語(yǔ)文教材給教師和學(xué)生留下了廣闊的發(fā)展和創(chuàng)造空間，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。在教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計(jì)地尋求教材中“留有的余地”，增加其彈性，從而滿足不同程度學(xué)生的需求。第二，在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生積極思考營(yíng)造出一種樂(lè)于探索的教學(xué)氣氛，在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，這是語(yǔ)文課堂最佳的境界。第三，豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)便于學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，為學(xué)生的思維和創(chuàng)造提供空間。