小學語文課堂教學的技巧與實踐

（莊浪縣南湖曹灣八年制學校，甘肅莊浪７４１７００）

〔關鍵詞〕 語文教學；預習；輔導；

提問；反饋

〔中圖分類號〕 G6２3.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（Ａ）—0044—０1

課堂教學是學校教學的基本環節。通過課堂教學要使學生獲取系統的專門知識，掌握科學的學習方法，形成運用知識的能力。 在此，筆者結合自己的切身體會，談談對語文課堂教學的幾點思考。

一、從預習著手，培養學生的自學能力

預習是教學過程中的一個重要組成部分， 預習可為課堂教學作鋪墊，還能培養學生自學的能力和習慣。可在課前先布置預習的目標任務，課堂上再檢查預習的完成情況。例如：在教《富饒的西沙群島》這一課之前，教師拿出中國政區圖，指著我國南海的位置告訴學生：在我國的南海上有一群島嶼，叫西沙群島，那里風景優美，物產豐富，被人們譽為富饒的西沙群島。同學們帶著以下幾個問題先預習這篇課文：1.運用已有的拼音知識把課文讀幾遍，達到通順、流利。2.運用字詞典掌握有關生詞及其意思。3.同學們知道西沙群島地理位置的重要性嗎？這就給學生布置了具體的預習任務，下一節課上，首先讓學生按照預習的目標任務分析講解課文，鼓勵學生根據自己的理解從不同側面提出問題，先在學生之間互相交流，最后教師指導全班同學釋疑，進行小結 。

二、充分發揮教師的輔導作用和感染力

輔導是教學的輔助形式，在于幫助學生“釋疑解難”，有個別問題的輔導和集體形式的輔導。個別問題的輔導可以“對癥下藥”，使問題少而精，使學生擴大知識面，滿足求知欲。對于全班存在的普遍性的問題，就要進行集體輔導，在教《海上日出》這一課時， 個別句子如“出現一道霞光”、“太陽跳出海面，顏色紅得可愛”、“黑云鑲金邊”等描述的云滾、海翻、浪涌的奇觀是從黑白插圖上完全看不到的，但通過教師的全面輔導，引發學生思維想象，學生就會領悟到日出時的奇觀妙景。

課堂教學中還要體現出教師對學生的感染力，即教師對學生的影響。恰如其分地運用眼神、手勢、神態等表情形態，可以活躍課堂氣氛，加深學生的印象，引起心理共鳴，達到良好的教學效果。教師教學時的身態要穩健、大方、自然、灑脫，這樣學生就會感到輕松愉快、精神振奮，反之，則會不安、煩躁。在課堂上教師面帶微笑、精神飽滿地導演教學活動，學生就能興致勃勃地進行學習，從而提高學習效率。

三、精心設計課堂提問

要優化教學過程，精心設計課堂提問是關鍵。課堂提問得當，能使學生及時獲取知識，起到“一石擊破水中天”的作用。 課堂提問要有明確的出發點和針對性，要緊緊圍繞教學目的，從教材內容的重點難點出發，提問一些關鍵性的問題，啟發學生思考。例如：教《再見了，親人》這一課時，首先提問親人是誰？在什么地方與誰告別？課文寫了幾個幫助志愿軍的朝鮮人？他們代表了哪幾種人物？學生通過自己的閱讀一一對答。發問的方式要多樣化，可以面向全班個別回答，也可以面向全班集中回答，還可以面向全班輪流回答。回答可采用口頭、書面、板書等多種方式。可先提出問題，以引起全班學生的注意，但不急于回答，促使全班學生參與思考，給學生一定的思考問題、組織語言的時間，然后再指定學生回答。當學生回答得不夠正確時，教師要及時撥正思路，引導學生認真審題、明了題意，找出問題的完整答案。這樣，學生在分析解決問題的同時也獲得了成功的喜悅，并且會逐漸學會如何提出問題和解決問題。

四、運用反饋原理，優化教學過程

教學過程是師生雙方信息交流可控的雙邊活動，要十分注意信息反饋。教師從學生的回答、眼神、表情、行為乃至整個課堂氣氛中獲得反饋信息，隨時檢查自己的教學效果，調控教學進程，這樣就能保證教與學之間的信息暢通，使教學過程始終處在一個動態平衡的過程之中，促進教學過程的優化。

通常，信息反饋應力求做到以下幾點：

1. 信息反饋要及時、準確。學生對問題結果關心的程度隨著時間的推移會越來越淡薄，及時反饋就能滿足學生想知道結果的愿望，反饋后的效果最佳。準確地獲得反饋信息，能有效控制教學進程，避免錯誤的判斷，起到激勵的作用。

2. 信息反饋要全面多向。教師要獲取全班學生的反饋信息，不能只重視優秀生而放棄后進生，要注重后進生的轉化工作。一節課中最少進行兩次集中反饋，即半獨立作業和獨立作業。通過全面多向的信息反饋，既可以促進學生鞏固知識，又可以促進其技能的形成，還能使教師了解全班學生達到教學目標的程度，為后續的課程教學設計提供切實可靠的依據。

3. 信息反饋要經濟高效。一節課只有40分鐘，必須充分利用，這就要求對教師的每個設問和題目全班學生都要立即做出反應；而教師也能馬上獲得大量的第一手材料，調控教學過程，提高反饋信息的利用率。