高校體育課教學理念及問題分析

（西北民族體育學院，甘肅榆中730124）

〔關鍵詞〕 高校體育；教學理念；教學活動問題；分析

〔中圖分類號〕 G642〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2008）11（Ａ）—0036—０2

新的世紀將是高等教育發生劃時代變革的世紀，培養具有競爭意識、開拓精神和全面發展的復合型人才，將是高等教育發展的方向和趨勢。作為高等教育有機組成部分的高校體育教學必須與高等教育的發展相適應，進行相應的發展和改革，才能適應時代的發展要求。本文就我國高等教育中體育教學發展趨勢進行相應的論述，以便為我國高等體育教學改革提供參考意見。

1. 我國高等學校體育專業教學理念

體育在高等學校教育中占有十分重要的地位。現代社會對人口素質的要求包括心理素質、文化素質、身體素質，它是高等教育培養目標整體性要求的依據。其中體育教育不僅要提供知識、傳遞信息、教授技術，而且要發展智力、體能，還應對學生世界觀的形成和個性發展起到積極的作用。教學是一種特殊的社會實踐活動，社會的需要制約著教學目的和方向。當今社會科學技術迅猛發展，人際交往日益廣泛，信息交流日益網絡化，教育理論必須加強同社會間聯系的研究，才能有新內容、新方法、新進展，教育改革才能深入。體育教學正是順應這一社會需求，把體育教育與社會關系的研究作為本學科基礎，將體育教育的各項內容研究置于社會大背景下，以適應社會為最終目標。

當前，我國高等師范院校辦學正沿著積極為基礎教育服務的方向健康發展。但仍然存在著職業特點不夠突出的問題，就高等學校體育教育專業畢業生來看，他們的體育教育理論知識貧乏、體育教育實踐能力不足，從而使他們的職業優勢不明顯。我國高校體育教育是繼中、小學體育教育后更高一層的體育教育，因此，高校體育教育的指導思想，是使學生體力得到充分發展，在全面鍛煉的基礎上根據所學專業的需要和將來工作對身體的要求，加強某一方面的技能鍛煉。

由于終身體育觀念的影響，世界學校體育改革的方向發生了根本的變化。終身體育是現代體育的一種思潮，以它為指導，是深化高等學校體育改革的有效途徑，使高等學校體育更為科學化、社會化和生活化。終身體育思想的出現與終身教育觀的產生和發展以及和現代社會發展對體育的需求有了密切的關系。終身教育思想認為，學校教育的意義在于在限定的教育階段里，培養學生在各種環境下都能獨立地進行自我學習和自我發展的能力。因此，高校體育教學也必須以終身體育作為指導思想。隨著我國社會主義市場經濟體制的建立和現代化大生產的不斷發展，人們的物質生活和文化生活日益改善，勞動時間縮短，余暇時間增多，體育將逐漸成為人們生活中不可缺少的內容。高等學校體育是學校體育的最高層次和最后階段，具有和社會體育銜接的特點，在體育教學中以終身體育為指導，注重增強學生的體育意識，培養學生的體育能力，養成自覺鍛煉身體的習慣，掌握指導體育學習和鍛煉的方法，就能為終身體育打好堅實的基礎。

我國高等體育教育中所培養的體育專業學生，更應該有終身學習、終身體育之思想，在高校的學習中掌握多方面的知識，擴大自己的興趣和愛好。不僅要掌握好本專業的理論知識和實踐能力，也要掌握基本的社會知識、文化知識、交際知識等，為以后的工作打下一定的基礎，能夠適應未來社會的需要。這樣就要求高校在體育專業教學中讓學生學到適應社會、適應未來的知識和技能，在專業課之外給學生多增加選修課程，通過大量的學習將我們的專業學生培養成有良好的道德和意志品質的人，使其養成良好的行為規范。通過體育教育要開發學生認識事物的能力，發展創造性思維能力。通過體育教育，要培養學生正確的體育理念，養成終身進行體育運動的能力和態度。要求把體育教學作為文化傳播的重要途徑，就不能把體育教育簡單視為身體活動，要把它看成是培養現代化人才所必須的文化內容之一。

2. 我國高等學校體育專業教學中存在的主要問題

1. 課程內容的設置比較單一。教材的內容陳舊，中學學過的內容在大學里面重復學習。這不僅忽視了學生的一般需求和興趣愛好，抑制了部分學生學習的積極性，而且也忽視了學生的主體作用，亦即違背了對學生在校期間學會和掌握一定的自我鍛煉和指導別人鍛煉的方法和手段的要求。

2. 教學目的和任務片面。認為高校體育教育專業教學目的的重點在于傳授基本知識、基本技術和基本技能，過分重視傳授基本技術。教學方法比較單—，基本采用注入式，強調了教師的主導作用而忽略了學生的主體作用，以致形成了大部分學生只是為了學分而在學習的消極學習現象。

3. 固定的修業年限制度，阻礙了學生選擇適合自己的學業完成進度。現在我國采用的高校四年制，使部分學生不能夠在短時間內完成大學所要求的學分，也就不能夠提前畢業就業，喪失了一定的機遇。在我國大學生就業日益嚴重的時代，影響了學生的就業機會，也影響了高校的就業率。

４. 課程安排制度的僵化，使多數學生所學的內容別無選擇。課程安排還是采用以前的傳統，沒有超前，有的內容學而無用，造成了國家人才的浪費和資源的消耗。

5. 高校體育專業的學生，學習內容比較專一，在校期間就大學本身所開的公共基礎課外，沒有自己有興趣和當前社會所需要的課程安排，以致體育專業的學生缺乏更多的就業和擇業機會，使得我們體育專業的方向越來越窄，這將是我們廣大體育工作者和研究者所面臨的重要問題。

3. 高校體育專業教學要注重學生教學能力的培養

學校體育教育的基本形式——體育教學在使學生獲得基本知識、基本技術的前提下，能力的培養尤為重要，忽視了能力的培養就不應視為成功的教學，就沒有達到預定的教學效果。也就是說，教學效果是體育教學的根基。

1. 學生興趣的培養。培養興趣是培養能力的前提，對體育專業的學習必須在有興趣的前提下進行。沒有良好的學習興趣和動機，就不可能產生好的教學效果。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要激發學生的學習興趣，使學生能夠在快樂中學習，在愉悅的心情中去掌握知識、技術以及技能，達到最終的教學效果。

2. 培養體育專業學生在理論和實踐課教學中分析問題、解決問題的能力。對一個技術或體育學術上的問題展開討論，來調動學生觀察問題和分析問題的能力，提出自己的觀點，然后教師再進行講評和解釋，使學生能夠將自己所學習的知識運用到解決問題上，產生一定的教學效果。

3. 擴大學生的知識面，讓學生學到更多的專業和非專業知識，使我們體育專業培養出來的學生能夠適應現代社會所需要的人才。要培養學生善于發現問題、分析問題和解決問題的能力，使其達到理想的教學效果。

總之，在現代科學技術日益發達的時代，高校的體育教學也要隨這個大時代的變革而改革，適應現代社會的需求，為當今社會培養更多的復合型人才。強調教師的主導作用和學生的主體作用，將教學這個雙方面的問題解決得更好，讓學生們在有一定興趣的基礎上去掌握知識、技術和技能，擴大學生的知識面，將體育專業教學方向發展為社會和人們所需要的專業。這就需要我們廣大的體育工作者和研究者對本專業進行更深入的研討，提出更科學、更合理的辦學思路和發展趨勢。