高中生數學學習興趣的調查與研究

（武威市民勤縣第四中學，甘肅民勤733300）

〔關鍵詞〕 學習興趣；成績；教材；注意力；精神壓力

〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）11（Ａ）—0034—０2

一、調查方法

1. 調查對象:民勤縣第四中學高三（2)、（7)班；

2. 調查方式:問卷調查；

3. 調查內容:在學習數學中對待教材、上課、作業所表現出來的興趣情況與成績的相關程度，引發學習興趣的原因和導致不感興趣的原因及對以后教學的指導和教學反思；

4. 調查結果（83分有效問卷，按月考成績優等生35人，中等生22人，差生26人）。

表1當前學生數學學習興趣情況統計

表2對數學感興趣的學生中成績的情況統計

表3當前學生對教材的處理方式的情況統計

表4上課聽講的情況統計

表5學生作業態度的情況統計

表6在升學問題上的精神壓力

二、 學習興趣與情況相關系數檢驗

設客觀二分變量的取值比率分別為p、q（顯然p+q=1），學習興趣在比率為p的部分的算術平均數為xp，在比率為q的部分的算術平均數為xq，構造rpq使其滿足rpq=■（其中x表示變量取值的算術平均數）。

對于表1，我們采用客觀二分變量計算可得相關系數為0.665，說明學習興趣與學習成績顯著相關；

對于表2，由學習興趣與成績的相關情況得學習成績服從正態分布；

對于表3，學生對教材的處理方式與學習興趣的相關系數為0.691，說明學習興趣與學習過程中看書顯著相關；

對于表4，學生上課聽講過程中注意力集中程度與學習興趣相關系數為0.72，說明學習興趣與學生上課聽講過程中注意力集中程度高度相關；

對于表5，學生的作業態度與學習興趣相關系數為0.91，說明學習興趣與學生對作業的態度高度相關；

對于表6， 在升學問題上的精神壓力與學習興趣相關系數為0.3，說明學習興趣與學生在升學問題上的精神壓力相關程度較低。

以上結果表明，成績與興趣是正向顯著相關的。興趣是學習成功的重要前提，興趣程度的高低直接影響學習成效，而成績好壞又反過來影響學習興趣，強化或削弱學生原有的動機。

三、培養學生學習興趣的幾點建議

1. 聯系生活，用身邊的道理教數學。數學是來源于生活，提煉于生活，又高于生活的理論，但學習它的最終目的還是為生活、生產服務。因此，教師在教學中應以人為本，通過探索、合作、自主創新、交流心得等方式使數學學習更貼近學生的生活實際。

2. 建立有效的學習模式。有效的數學學習模式不能單純地依賴記憶公式和概念、模仿解題的方式，而要進行動手操作、自主探究、合作交流，讓學生在學科領域或現實情境中，經歷自主與合作的探索過程，獲得知識和技能并能產生積極的情感體驗，進而創造性地解決問題。

3. 創設問題情境，讓學生多觀察、多思考。學生獲取知識的過程比結果更重要，教師應留給學生充足的思考空間，在教學中遵循“創設問題 → 提出問題 → 實踐操作→探索規律 → 運用規律 → 解決實際問題”這一思路來組織教學過程，擺脫就題論題、脫離學生實際生活的教學模式。這不僅能夠自然地引入課題，而且讓學生學會了解決問題的策略，并從中體驗成功的喜悅。

4. 讓學生自主學習，親身體驗數學學習的成就感。在教學中，教師切忌過多地包辦代替學生的學習，而要轉變和更新教學觀念，在數學教學活動中充分發揮學生學習的主體性、主動性、獨立性和能動性，使數學學習真正成為以學生個人的數學現實為基礎的、學生主動的建構活動。