計算機輔助語文教學現狀分析

（蘭州市第三十五中學，甘肅蘭州730000）

〔關鍵詞〕 語文教學；計算機；結合；問題；分析

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）11（Ａ）—0031—０1

一、多媒體輔助教學沒有以學生為主體

現在大多數教師在上公開課時都使用多媒體課件，這些課件要么是自制的，要么是網上下載后稍做修改的，要么是購買的課件光盤，課件的設計與制作根本沒有考慮學生這一教學過程的主體。上課時，教師只顧演示課件，千方百計地讓學生跟著課件的思路走，既不深入講解，也不給學生思考的余地，當課件播放結束就算完成教學，在整個教學中很少有教師和學生的互動，學生“只見屏幕不見老師，只見文字不見知識”。無論媒體多么先進，它的作用只是輔助教學，使用它的目的是提高教學效率，而教學的主體始終是學生。我們不能為了追求現代化的東西而忘了教學的本質。造成這種不良現象的主要原因與當前教師不懂現代教育技術有關，有些教師習慣于傳統的教學方法，當用到現代化的教學媒體時他們不太適應，也與當前教師的計算機水平有關，他們在制作課件時還存在困難，即使他們考慮到學生這一主體因素，也無法在課件中體現出來。這就要求學校必須對教師進行現代教育技術培訓，讓他們掌握現代化的教學媒體與學科課程整合的方法，讓他們學習教學課件的制作流程與方法，從而更好地使用現代化的教學資源進行教學，提高教學效率。

二、濫用多媒體主次不分

利用計算機教學，是現代教學的輔助形式，有些教師沒有充分認識“輔助”的含義，認為這就是新課改教學，認為只有電教手段運用多了，課改氣息就濃了，而忽視了語文教學的個性。其實語文是一種比較特殊的學科，其媒介就是語言文字，語文教學就是通過閱讀來培養學生掌握和運用語言的能力，提高學生理解和運用語言文字的水平。語文課應該以閱讀為主體，語言的魅力就在于閱讀本身，它有時候只可意會，如果不用心去讀，不潛心去體會，是不會有收獲的。如指導學生朗讀、寫字等教學活動，更多的要靠學生實實在在的讀和寫，其他形式的活動都是次要的，更不能代替學生讀寫的實踐過程。其次，語文教學應重視情感教育，如果濫用多媒體教學，忽視師生之間的心靈溝通，將不利于培養學生的非智力因素，師生面對面的教學對話、融洽的氣氛，才是學生最需要的。

因此，在整個教學過程中，教師切忌機械、單純地操縱機器，應盡量多地關注學生感知、情感等方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流教學信息，調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

三、“穿新鞋，走老路”

新課標要求，不僅教學方法要革新，更重要的是教學觀念要更新。有些教師依然用陳舊的觀念和方法去教學，以為在教學中使用計算機就是執行“教改”。在許多公開課中教師都使用了課件，這些課件的內容單一，只有一些簡單的背景和密密麻麻的文字，很少用到動畫、視音頻等能調動學生學習興趣的媒體，這與傳統的黑板上寫滿了粉筆字沒有兩樣，而且不能依據課堂的實際變化而做相應的調整。其次，現代教育理論認為教育活動應該是師生雙方共同參與，教與學交互產生作用。而目前語文多媒體教學中，常常是教師滔滔不絕，熒屏忙得不亦樂乎，學生卻經常處于被動的旁觀或被動的接受狀態。這兩種情況實際上都是“穿新鞋，走老路”。以前，大多數學生不喜歡語文課的主要原因，就是傳統的語文教學單調呆板，不能激發學生的學習興趣，教師僅靠“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”來完成教學任務，以致學生沒有學習興趣。而今計算機多媒體技術的運用，為語文課堂教學提供了廣闊的發展空間。多媒體技術可以將以往教學中無法完成的教學內容栩栩如生地展現在學生面前，譬如借助一幅精美的圖片，一段恰到好處的音樂，一組恰如其分的鏡頭，一段充滿感情的朗誦，教師若能在課件中恰當地使用媒體則能夠為學生的學習增添無窮樂趣，從而大大提高教學效率。

針對上述計算機多媒體輔助語文教學中存在的一些問題，筆者認為校領導必須轉變落后的教育觀念，盡最大努力為學校配備現代教學設備，豐富教育資源；加強教師隊伍建設，尤其是加強教師綜合能力的培訓，提高教師運用現代化的教學手段進行教學的水平，從而提高學校整體的教學質量。而作為教師，要努力提高自身素質，特別是計算機運用水平，從學生的實際出發，擺正計算機在教學中的位置，發揮好多媒體技術在教學當中的優勢，使計算機更好地服務于各項教學活動。