營造閱讀氛圍提高語文素養

（敦煌市呂家堡中學，甘肅敦煌７３６２００）

〔關鍵詞〕 閱讀；問題；原因；對策

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（Ａ）—0030—０1

一個人在中學時代讀了哪些書，又是怎么讀的，注定要影響他的一生。

然而，我們的語文教育恰恰忽略了培養學生的讀書興趣和習慣這個最重要的事情。因為不肯讀書，學生的語感很差，他們可以駕輕就熟地對付試卷中的語感題和語句銜接題，但在自己的作文中，卻是語不通字不順，前言不搭后語，表意不明，層次混亂。由于缺乏應有的批判意識和辯證思維，文章立意人云亦云，眾口一詞，讓人無法卒讀。

學生為什么不肯讀書？原因很簡單，一是應試教育只注意學生學業的發展，忽略了學生精神生活的發展。二是學生的學習負擔過重，影視、網吧、游戲也擠占了大量時間，學生很少有時間和精力去閱讀。三是教師缺乏相關的引導，沒有搶奪語文思想和文化精神的“制高點”。

其實，把學生培養成一個讀書人、文化人，并不是什么難事。

一、提供課外閱讀的物質資源

沒有一個良好的閱讀環境和閱讀氛圍，是很難收到良好的課外閱讀效果的。要營造良好的閱讀環境和閱讀氛圍，閱讀的物質資源是基礎。首先，利用學校圖書館、閱覽室，為學生提供借書和閱讀的機會。同時，采用學生捐贈或訂閱一部分優秀書刊的辦法在教室開設圖書角和閱覽角，為學生提供充足的閱讀資源。另外，配合教學印發相關的課外閱讀材料，豐富學生的閱讀資源，課內外有機結合。再者，依托現成的教育信息，為學生提供閱讀資源。利用多媒體創設一種立體、美觀、視野廣闊的審美環境，激發學生的審美情感，讓學生學會閱讀欣賞。

二、擴充閱讀內容，指導閱讀方法，充實材料倉庫

著名教育學家劉國正指出：“課內與課外，是語文教學的雙翼。”語文教學決不能局限于課本上的篇章，應把探索的觸須向課外延伸。教師只有正確地指導學生選擇閱讀內容、閱讀方法，才能讓學生正確地閱讀、廣泛地閱讀、有選擇地閱讀，達到集思廣益的目的。

（一）指導學生選擇課外讀物

1. 有利于課內向課外延伸。如學習了《中國古代寓言三則》，讓學生閱讀《中國寓言故事精選》，有利于學生進一步了解寓言的特點，讓學生汲取故事的滋養，變得充實而快樂。

2. 有利于智力的開發。如《十萬個為什么》《上下五千年》《中外科學家的故事》《三十六計》等，可盡力推薦學生去閱讀，啟迪學生思維，開發學生智力，增進學生智慧。

3. 有利于學生思想品德的培養。如《紅巖》《保衛延安》《朱自清散文集》《龍須溝》《駱駝祥子》等，使學生在潛移默化中自覺完成情操的陶冶、人格的塑造，使他們的個性朝著健康的方向發展。

4. 適合中學生閱讀的中外名著。教師應有計劃、有秩序、由淺入深地向學生推薦中外名著，初一讓他們選讀《西游記》《繁星》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》等；初二讓他們選讀《童年》《紅樓夢》《論語》《駱駝祥子》等；初三讓他們選讀《朝花夕拾》《家》《三國演義》《羊脂球》等，讓學生在閱讀中加強語文修養，加深文化積淀，豐富語文知識。

（二）指導學生閱讀的方法

1. 培養學生良好的閱讀習慣。愛迪生曾經指出：“習慣是一個人思想與行為的領導者。”可見，能否形成良好的學習習慣直接關系到一個人學識的高度、事業的失敗。首先，要用名言警句啟迪學生，用生動事例教育學生，積極引導學生廣泛閱讀，適時激勵表揚，激發他們讀書的興趣，為他們求知成才插上起飛的翅膀。其次，要做到精讀與“持恒”的有機結合。精讀即細心地讀、精心地思、認真地評；持恒即始終對自讀實踐保持濃厚的興趣，堅持利用工具書釋疑解惑，堅持寫讀書筆記和制作資料卡片，堅持朗讀背誦，豐富語言儲備。

2. 掌握科學的閱讀方法。正確的閱讀方法是架設在主體和客體之間的橋梁。教師應教給學生閱讀的方法：快速閱讀法、摘典閱讀法、質疑閱讀法、比較閱讀法、圖示閱讀法、列表閱讀法、圈注閱讀法等等。還應教會學生精讀、泛讀、瀏覽等方法，使其“內化”為閱讀能力，為今后繼續學習、終生發展奠定良好的基礎。

3. 開展豐富多彩的課外閱讀活動。可通過組建文學社、進行名著導讀專題講座、開展課外閱讀交流活動等形式，把課外閱讀活動推向深入。