針對學(xué)科特點改進(jìn)信息技術(shù)課教學(xué)

（隴西縣第二中學(xué) ，甘肅隴西74８１00）

〔關(guān)鍵詞〕 課堂目標(biāo)；使用方式；

師生關(guān)系；學(xué)習(xí)思想

〔中圖分類號〕 G４３４

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（Ａ）—0026—０1

在有限的45分鐘課堂上獲取最大的教學(xué)效益是新課程改革的要求，更是每一位教師終生追求的目標(biāo)。針對信息技術(shù)學(xué)科的特點，本文就如何提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效益作一簡要論述。

1. 靈活定位課堂目標(biāo)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)大多是以實現(xiàn)“知識與技能”的教學(xué)為主要目標(biāo)，注重學(xué)生對基本知識的掌握和技能的操作的練習(xí)。而在這個過程中，教師往往會忽視對學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程改革下，我們不但要讓學(xué)生掌握基本的知識技能，同時還要讓他們不斷提高自身的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們必須在教學(xué)過程中將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三者有機(jī)融合，以整體的形式滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在掌握“知識與技能”這個基礎(chǔ)的同時又注重把握“過程與方法”這個重點，并最終達(dá)到獲取一定的“情感與價值”這個目的。

在具體實施時，我們首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，通過多種渠道查找課堂所需的資料、課件、教案等，挖掘出更多與課堂教學(xué)有關(guān)的信息，集思廣益、取其精華。其次，我們還要認(rèn)真分析各個知識點，找出學(xué)生容易理解的知識和掌握的最佳方法，以研究的態(tài)度對待信息技術(shù)課，使學(xué)生在課堂上自覺去體驗過程、掌握方法、培養(yǎng)情感、開拓思維，進(jìn)而通過細(xì)化課堂目標(biāo)滲透到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。

2. 轉(zhuǎn)變教材使用方式。教材是由專家組在課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)指導(dǎo)下編寫而成，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和指導(dǎo)性。但是，各地的課堂教學(xué)實際、學(xué)生學(xué)情、學(xué)生生活和經(jīng)歷等各不相同。因此，再好的教材也需要不斷改進(jìn)、調(diào)整、重組。這就要求教師要樹立新的教材觀，不能簡單地認(rèn)為講完教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該具有創(chuàng)造性地使用教材的能力，做到從“用教材”向“活用教材”的轉(zhuǎn)變。

“活用教材”是一名教師成功駕馭課堂教學(xué)必須具備的素質(zhì)。只有“活用教材”，才能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的高度統(tǒng)一，才能使課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實際最大限度地緊密聯(lián)系起來，才能促使教與學(xué)更有效地結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)Word編制表格這一節(jié)內(nèi)容時，教材實例是“孔子年譜表”的編制，表的內(nèi)容填寫相對單一。在教學(xué)過程中，我從學(xué)生實際出發(fā)更換為編制課程表，將符號插入、文本編輯等已學(xué)知識和技能在表格編制的過程中加以應(yīng)用。新舊知識在課堂上交匯綜合，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又鍛煉了學(xué)生操作的技能，也培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活實際獲取信息的能力。

3. 調(diào)整課堂師生關(guān)系。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，要么是教師講，學(xué)生聽；要么是教師演示，學(xué)生操作。這種“上下級”的師生關(guān)系讓本應(yīng)活潑輕松的信息技術(shù)課堂變得沉悶單調(diào)。不管學(xué)生的知識水平、實踐操作能力如何，學(xué)習(xí)上都是被動地接受，并且學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性不高，學(xué)習(xí)效果也不明顯。

教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者，而學(xué)生更是課堂的主體。我們要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，但更要讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法積極、主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)” ，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這種思想在信息技術(shù)課堂教學(xué)中效果尤其明顯。比如，在實際課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)習(xí)狀況把學(xué)生劃分為若干小組，又挑選了若干名接受知識較快、操作能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。在課堂中講解完有一定難度且任務(wù)較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，讓這些“小老師”們先為本組同學(xué)答疑解惑，教師再查驗糾正或進(jìn)行個別輔導(dǎo)。這樣，既分擔(dān)了教師的工作，又充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們能積極地參與到課堂教學(xué)中來。課堂變成了師生雙方相互交流、相互補(bǔ)充，學(xué)生體驗學(xué)習(xí)方法，搭建教與學(xué)共同發(fā)展的平臺。這種師生關(guān)系的調(diào)整豐富了教學(xué)活動，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了教學(xué)新成果的產(chǎn)生。

4. 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。由于各種條件的制約，信息技術(shù)課需要多方努力建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。但信息技術(shù)科目僅僅是高中畢業(yè)會考科目，因此，部分學(xué)生認(rèn)為這門學(xué)科無關(guān)緊要，從而學(xué)習(xí)積極性不高、興趣不濃，把課堂當(dāng)成“游戲課”或“放松課”來對待，任憑教師如何使勁，課堂教學(xué)質(zhì)量就是上不去。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道處于信息時代的我們，掌握一定的信息技術(shù)知識和基本技能可以為當(dāng)前和今后更好地學(xué)習(xí)、生活、工作奠定堅實的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課能提供給我們這樣的學(xué)習(xí)和實踐機(jī)會，我們有什么理由不好好利用課堂呢？因此，我們作為信息技術(shù)課教師，平時要對學(xué)生多引導(dǎo)，促使其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，盡快地走出認(rèn)識的誤區(qū)。