培養學生持久地學習科學課的興趣

（臨洮縣西街小學，甘肅臨洮730500）

〔關鍵詞〕 興趣；科學課；學生；培養

〔中圖分類號〕 G623.6

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（Ａ）—0025—０1

任何一門學科都必須重視學生的學習興趣的培養，尤其是科學課要注意培養學生持久的學習興趣。因為科學課每周僅兩節課，老師與學生接觸的時間較少，有很多課外的觀察、實驗、制作和寫科技小論文等作業，學生如果沒有對科學課產生濃厚的興趣，就不可能自覺地、主動地去完成任務，因此，培養學生持久的學習興趣是學生學好科學的重要一環。

一、通過誘發學生好奇心，滿足學生的求知欲來引起興趣

怎樣使學生愛上科學課呢?怎樣來激起學生高昂的學習情緒呢?首先要引起他們對知識強烈的渴求感。根據小學生愛新鮮、好奇心強這一特點，我在每次教學新知識前，盡量設計一些學生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實驗，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能在最短的時間，把學生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高課堂教學的效率。

如在教學《磁鐵的性質》時，為了激發學生的學習興趣，在上課一開始，就做了一個小魔術——會走的回形針。首先在我手中豎放著一張白紙，在對著學生的一面紙放上回形針，背著學生的一面紙用磁鐵吸引著回形針，并慢慢地移動磁鐵，使回形針隨意走動。然后就問：同學們，你們看一看回形針不但不會掉下來，而且還會走呢?真神奇呀!我把“神奇”兩個字特別加重了語氣。這一下，同學們的興趣被激發起來，一雙雙小眼睛緊盯著老師，流露出急切的神情。我不慌不忙地把紙的背面反過來，讓同學們看到用條形磁鐵遙控著回形針的走動。學生驚奇地瞪大了眼睛，有的禁不住發出了驚嘆聲。這時，我又說“回形針自如地走動的奧妙在哪里呢?通過這節課的學習，我們就能知道了。”短短2分鐘的演示，通過誘發學生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產生了學習的興趣。學生的求知欲被激發起來后，老師就要精心組織教學，或通過講解，或通過實驗、討論等，及時幫助學生解決問題，盡量地滿足學生的求知欲。

二、通過組織饒有興趣的游戲，寓教學于游戲活動之中來增強興趣

我們在教學中把游戲帶進課堂，寓教學于游戲活動之中，讓學生運用科學知識開展饒有興趣的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握科學知識。如在教學《杠桿》一課時，我設計了一個游戲“看誰力氣大”，然后故意挑選了班上身材高大的男同學與身材瘦小的女同學作為對手。女同學膽小畏縮的樣子，引起了同學們的哄堂大笑，都以為不用比賽，就能斷定誰勝誰負了。力量懸殊的兩位對手也不愿作比試，但在老師的激將動員后，要男同學在接近門鉸鏈處，把門往外推，讓女同學在遠離門鉸鏈的門把手處，用力把門往里推，比賽開始前，老師用粉筆在門板的前后兩面中間劃上一條白線，要求參賽者雙手都不能超越白線，比賽看來極其規范。比賽結果，小女孩竟出乎意料地獲得勝利，這是為什么呢？同學們的學習興趣一下子被激發出來了。

在科學教學中，我經常根據教材內容，設計各種游戲，提高學生學習科學的興趣。孩子們在輕松愉快的游戲中，加深了對科學知識的理解，他們在玩中學，學中玩，玩得愉快，學得有勁，讓學生能輕松地學習科學知識。

三、重視師生之間的感情建立，帶動學生的興趣

興趣與感情有著密切的聯系，學生的感情表現得比較明顯。他們往往是對哪個老師有感情，就對哪個老師教的課產生興趣。因此，在教學中，科學教師要與學生建立良好的師生感情。首先，在上課時，力爭做到教態親切、說話和藹、輔導耐心，使同學們感到可親可敬。其次，正確對待學生的錯誤和挫折，不隨意批評學生，更不能挖苦諷刺學生，以免學生產生逆反心理并挫傷學習的積極性。與此同時，我還與學生經常談心，了解他們學習上的困難，并與他們一起完成課外作業。因此，教師與學生建立了一定的感情，在一定程度上就培養了學生學習科學的持久興趣。