如何將創新教育融入物理課堂教學

（武威市第一中學，甘肅武威733000）

〔關鍵詞〕 創新；課堂教學；能力

〔中圖分類號〕 G633.７

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（Ａ）—002２—０1

物理學是一門實驗科學，它產生于人類改造自然的實踐中，反過來人類又應用物理知識去解釋自然并改造自然，其知識點中無不蘊含著創新的素材。物理教師要認真挖掘和利用這一優勢，努力將創新教育融入到課堂教學中。

一、創設教學情景，培養學生思維能力

在物理教學中，當學生參與程度高時，學習會變得更有效率。創設物理教學情境的目的，就是要喚起學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，把學生帶入與問題相關的情境中，給學生提供學習的目標和思維空間，引導學生自主探究學習，培養學生的思維能力。

在物理情境教學中使用的例子應該盡量是學生熟悉的、有趣的。例如，有不少好的生活例子，都可以較準確地引出力與加速度的關系。如一輛小轎車與一輛大客車在同一公路上的加速運動。公路上行駛有車速限制，但因為小轎車有較大的加速度，所以比客車在更短的時間內能達到這個速度。汽車內里程計的速率改變及汽車在加速時乘客背部受力的大小，學生在日常生活中都可以觀察得到、感受得到，而里程計的變化可以使學生更容易地分辨出加速度是速度的改變快慢，而不是速度大小。又如，神舟6號載人航天飛船的發射和回收的報導，及有關隕石撞擊地球的電視片的放映，很容易吸引學生的注意。利用這類主題，把學生的注意力帶到真正的科學原理之中，會有意想不到的效果。

二、重演物理知識的發生過程，培養學生的探索精神

學生的學習過程是對人類文化發展過程的一種認識意義上的重演，他們學習科學的心理順序差不多就是前人探索科學的歷史順序。以濃縮的時空和必然的形式重演人類豐富多彩的科學活動，讓學生去親歷探究的過程，感受科學的啟迪。這樣不僅有助于學生更好地理解并掌握所學的知識，還能從中汲取前人的智慧，領悟思想方法，培養求知欲望和探索精神。

對物理概念的教學，要充分還原，讓學生體驗物理概念形成的過程。物理概念是從大量的物理現象和過程中抽象出來的，它更深刻地反映了事物的共同特征和本質屬性，可以說是濃縮了的知識點。為使學生更好地理解概念，教師就應該將它的形成過程還原。對物理規律的教學，要讓學生去探尋物理規律的發現過程。物理規律反映的是物理概念之間的聯系，從這個意義上說，物理規律是壓縮了的知識鏈。教學中我們要做的，并不是急于把這些前人獲得的實驗結論直接講授給學生，而是要引導學生積極參與物理規律的發現和推理過程，使探究真正成為物理教學的生命線，使學生對物理結論的判斷，產生于經歷必要的認知過程之后。

三、讓學生參與物理實驗的設計過程，培養學生的創新技能

物理實驗是手腦并用的實踐活動。讓學生參與物理實驗的設計，是培養學生創新能力的最好機會。在實驗教學中，我們應盡量再現實驗的設計過程，或者讓學生參與物理實驗的設計，多讓學生想想：應該怎樣做實驗？為什么要這樣做？換種方法能不能做？以此來滲透物理思想，培養學生的思維能力。

例如，可以讓學生去探索發現單擺的周期規律，使學生在操作過程中獲得情感體驗，激發掌握科學實驗方法的主動性。當然教師并非袖手旁觀，需要給予恰當的引導：單擺的周期可能與哪些因素有關？你覺得哪些因素是可以忽略不計的？在可能有多個因素影響問題的情況下，應采用怎樣的研究方法？有無成功經驗可以借鑒？允許學生根據自己的知識水平和思路設計各有特色的實驗方法，例如控制變量法、觀察比較法、數據歸納分析法等。也可以采用分組實驗的策略，最后互相學習，討論比較各種方法的優越性及其不足之處，培養學生探索、應用和創造方面的能力。教師不宜限制這一實驗的探索途徑和方法，而應側重調動和發揮學生的主體作用，體會各種科學實驗方法的意義。