開展課外活動提高學生素質

〔關鍵詞〕 課外活動；學生素質；體會

〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）09（B）—0059—01

義務教育物理課程標準倡導探究式學習，強調科學與實際、科學與社會的聯系，以提高學生科學素質為出發點，以學生的全面發展為目標。為了突出學生素質的培養，近年來，筆者組織開展了“以學一個物理原理、做一件小制作、寫一篇小論文”為內容的物理課外實踐活動(簡稱三個“一”活動)。下面談談開展三個“一”活動的一些做法和體會。

三個“一”活動是以班為單位，全體學生參與的課外活動，是讓學生結合教材內容，自己選擇一個物理原理，通過對原理的理解，設計完成一件小制作，寫一篇小論文，使學生將理論付諸于實踐，再由實踐上升為更深層次的理論，從而達到“鞏固知識加強應用、聯系實際提升能力、發揮特長激發興趣”的目的。三個“一”活動，以原理是核心，實驗為基礎，制作為關鍵，論文為升華。

一、三個“一”活動促使學生自主發展

三個“一”活動面向全體學生，它以學生為活動主體，讓學生自己動手動腦，獨立完成。教師只對活動給予點撥和指導，包括活動初期提供一些小論文題目，輔導小論文的寫作；根據教學內容布置小論文、小制作的作業；舉辦小制作成果展覽；開展小論文的交流活動；對個人活動成果作出評價記錄?；顒右鶕W生實際，注意循序漸進。在內容上緊密聯系教材，服務課堂教學，突出一個“小”字。我們提出小制作每人每學期4～6件，小論文3～5篇，有興趣、特長的學生可以多做一些。小論文、小制作都是學生在課外完成的，學生完成小制作、小論文的過程是其課外查閱資料、獨立思考鉆研、獨立動手、自主創新的過程，它有利于學生自主參與、探索及創新意識的培養。

二、三個“一”活動促進學生能力的培養

三個“一”活動的開展，將學生的學習由課內拓展到課外，它促使學生的基礎知識向基本能力的轉化。在完成一件小制作、一篇小論文的過程中，學生獲取知識的能力、實驗能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力、文字表達能力均得到了鍛煉和提升。一些學生根據學過的知識，結合生產生活實際，寫出了一些應用型小論文，如“如何用物理方法判定黃金器件的真偽”、“打撈海底沉船的方案”、“輕便救生式游泳衣的原理”、“運用簡單機械將一塊重物搬上卡車的幾種方法”、“白熾燈為何多在開燈的瞬間被燒壞”、“農村沼氣池的結構及原理”等；還有的學生采用擬人手法寫了一些科幻型的文章。很多學生學以致用，制作樓梯電燈開關，自制橡皮筋測力計、簡易液體比重計、火箭模型、潛水艇模型、直升飛機模型等。有的由小制作到小發明，如用高枝

剪改裝成了農村果園摘果器，還有的學生在弄懂連通器原理的基礎上發明了建筑用的簡易近距離高度差計。

三、三個“一”活動有利于學生非智力因素的培養

首先，三個“一”課外活動的開展，培養了學生對物理學科的情感，激發了學生學習物理的興趣。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！痹谌齻€“一”活動中學生親身體會到物理知識不再是抽象的、枯燥的條文和公式，它不但有趣實用，而且就在我們身邊。一篇小論文、一件小制作往往能點燃學生興趣的火花，對他們的學習乃至一生都能產生深遠的影響。有一個學生，晚上鉆入家里的柜子中玩，無意中透過小孔驚奇地看到房中的人是倒立的。他通過鉆研思考，請教老師，寫了一篇題為“ 小孔成像”的論文，并制作了針孔照相機。從無意的觀察到思考鉆研并最終弄懂原理的過程，點燃了興趣的火花，演變成了他愛好物理、追求知識的動力。

其次，在三個“一”活動中，學生逐漸明確了學習動機，增強了學習物理的信心和自覺性?；顒訂酒鹆藢W生對物理現象、物理知識的好奇心，提出的問題激活了學生的思維。讓學生感受到成功的喜悅，培養了學生的學習情感，增強了學習的積極性和主動性。

再次，三個“一”活動磨煉了學生的意志，培養了學生的毅力。小制作、小論文要求每個學生自覺地獲取新知識，反復探索實驗，刻苦鉆研創新，學生不可避免地會遇到困難，遭受挫折。而學生克服困難，戰勝挫折，每獲得一次成功，意志、毅力就得到一次鍛煉。在反復的磨煉下，學生才能形成堅強的意志和毅力。