高考地理第二輪復(fù)習(xí)中知識(shí)的整合

〔關(guān)鍵詞〕 復(fù)習(xí)；串聯(lián)；整合；類比法；對(duì)比法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）09（B）—0053—01

面對(duì)高考地理第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多的現(xiàn)實(shí)，教師把相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，則能讓學(xué)生更好地掌握。教師在平時(shí)串聯(lián)地理知識(shí)時(shí)，還應(yīng)多變換角度，整合重組知識(shí)。這樣，不僅可以讓學(xué)生溫故而知新，也可以構(gòu)建新的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更好地把握地理事物的現(xiàn)象及其本質(zhì)。

首先，可對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向的分析、比較、綜合、歸納。如城市地理學(xué)這部分知識(shí)包括城市宏觀知識(shí)和城市微觀知識(shí)，其內(nèi)容繁雜，需用一條縱向的線將所有知識(shí)串起來(lái)：城市的形成（形成條件）——城市的布局（區(qū)位條件）——城市的發(fā)展（城市化）——城市發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題（城市化問(wèn)題）——城市化問(wèn)題的解決措施——城市在區(qū)域中的作用——城市的合理規(guī)劃。其中，城市的合理規(guī)劃包括三部分內(nèi)容：一是城市的布局形式，這一點(diǎn)要和城市的地域形態(tài)相區(qū)別；二是各功能區(qū)的合理規(guī)劃，包括住宅區(qū)的布局、商業(yè)區(qū)的布局、工業(yè)區(qū)的布局（包括工業(yè)區(qū)的布局特點(diǎn)及合理協(xié)調(diào)工業(yè)用地和住宅用地之間的關(guān)系）。各功能區(qū)合理布局就形成了城市功能分區(qū)結(jié)構(gòu)；三是城市總體規(guī)劃方案比較。這樣將零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，會(huì)使龐雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

其次，可對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向的比較，只有通過(guò)橫向的比較才能更準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。橫向比較法有類比法和對(duì)比法兩種。

類比法是將不同章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行歸納比較，找出它們的共同點(diǎn)。如歸納交通運(yùn)輸建設(shè)的意義時(shí)，可將京九鐵路、南昆鐵路、青藏鐵路建設(shè)的意義進(jìn)行歸納比較。

對(duì)比法就是將看似相同或相近的知識(shí)點(diǎn)或區(qū)域進(jìn)行比較，找出它們的不同點(diǎn)。如在復(fù)習(xí)世界區(qū)域地理時(shí)，可將經(jīng)緯線確定的看似相似的區(qū)域進(jìn)行比較。如將120°E經(jīng)線在南北半球相同的緯度所對(duì)應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行比較：一是這一條經(jīng)線在北半球經(jīng)過(guò)的是我國(guó)的東部地區(qū)；而在南半球經(jīng)過(guò)的是澳大利亞西部，即兩地所在國(guó)家和海陸位置不同；二是對(duì)應(yīng)的地形不同。我國(guó)東部是丘陵、平原區(qū)；澳大利亞西部是低矮的高原；三是氣候不同。我國(guó)東部是季風(fēng)氣候；澳大利亞西部則是熱帶沙漠氣候及熱帶草原氣候和地中海氣候；四是氣候成因不同。我國(guó)東部氣候成因是由于海陸熱力性質(zhì)差異，即季風(fēng)環(huán)流造成的；澳大利亞西部熱帶沙漠氣候的成因是受副熱帶高氣壓帶控制；熱帶草原氣候的成因是受夏季赤道低壓帶和冬季副熱帶高氣壓交替控制而成；而地中海氣候的成因是受夏季副熱帶高氣壓帶和冬季的西風(fēng)帶交替控制而成。從中可以總結(jié)出澳大利亞的西部氣候是受全球性大氣環(huán)流控制形成的。

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，往往類比法和對(duì)比法是同時(shí)運(yùn)用的。如對(duì)美國(guó)區(qū)域地理與中國(guó)區(qū)域地理進(jìn)行比較，兩地有相同之處但又有許多不同之處，同時(shí)相同之處又是由很多不同之處構(gòu)成的。首先，它們有相同的溫帶大陸性氣候且分布面積較大，但這種相同點(diǎn)是由各種異同點(diǎn)造成的：中國(guó)的溫帶大陸性氣候是因深居內(nèi)陸的地理位置，以及周圍有高大山脈阻擋，使海洋濕潤(rùn)氣流難以到達(dá)，從而造成了干旱的大陸性氣候；美國(guó)的溫帶大陸性氣候的成因則主要是受地形的作用，這兒的地形與中國(guó)地形對(duì)氣候的影響不同，其西部的海岸山脈和落基山脈阻擋了太平洋水汽，使中東部氣候干旱，但東部較低的阿巴拉契亞山脈阻擋不了來(lái)自大西洋的水汽，平坦的中央大平原使得冬季來(lái)自北冰洋的冷空氣長(zhǎng)驅(qū)南下，夏季來(lái)自墨西哥灣的暖空氣暢通無(wú)阻北上，從而使美國(guó)乃至整個(gè)北美洲的溫帶大陸性氣候明顯；其次，中國(guó)和美國(guó)有同類型的玉米帶。相同點(diǎn)：我國(guó)玉米帶與美國(guó)玉米帶的農(nóng)業(yè)地域類型相同，均為生產(chǎn)規(guī)模較大、機(jī)械化程度和商品率高的商品谷物農(nóng)業(yè)；兩地均有適合農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)越自然條件：地勢(shì)平坦、土壤肥沃、夏季高溫多雨，適合玉米生長(zhǎng)；兩地的種植結(jié)構(gòu)都以玉米為主，玉米種植面積比重都在百分之五十以上，玉米單產(chǎn)都很高。不同點(diǎn)：經(jīng)營(yíng)方式不同，我國(guó)玉米帶上的農(nóng)場(chǎng)為國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，美國(guó)的農(nóng)場(chǎng)一般為家庭農(nóng)場(chǎng)；美國(guó)玉米帶的區(qū)域?qū)I(yè)化和經(jīng)營(yíng)專業(yè)化及現(xiàn)代化程度均高于我國(guó)。

如果說(shuō)教師第一輪復(fù)習(xí)是讓學(xué)生爬上高考地理這棵大樹，將每個(gè)枝葉全部摸到，那么第二輪復(fù)習(xí)則是將這棵大樹連根拔起并倒立過(guò)來(lái)，讓他們抓住樹根使每個(gè)枝葉舒展。這樣，通過(guò)梳理整合，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握高考地理知識(shí)。