激發學生學習英語興趣的藝術

〔關鍵詞〕 學習興趣；教學方法；

師生關系

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

09（B）—0048—01

如何充分調動學生學習英語的積極性是所有英語教師面臨的重要課題。在新課程理念的指導下，英語教師在教學中應轉變角色，構建和諧、平等的師生關系，促進師生互動，在教學活動中通過具體的教學環節激發學生學習英語的興趣。

一、用愛激發學生的學習興趣

沒有愛就沒有教育，愛是課堂教學得以有效組織并順利實現教學目標的保障。融洽和諧的師生關系，輕松有趣的課堂學習環境能讓學生把緊張、羞怯、畏懼和不安拋到九霄云外。教師要有意識地滲透人文精神，讓課堂充滿愛的氣息，讓學生智慧的花朵在課堂上盡情綻放。在教學中，教師要根據學生的個體差異和能力實行“分層次、分類指導”的教學，對學生不偏愛、不譏笑，多給學生贊許、鼓勵、支持的目光，并用和藹的態度以示教師對他們的信任、關心和愛護。同時，教師要經常利用課余時間與學生談心，增加學生對教師的親切感和信任感，真正消除學生上英語課厭倦、害怕的心理，從而增強學生學習英語的興趣。

二、利用直觀教具創設情景，激發學生的學習興趣

在教學中教師要盡量利用實物、圖片等直觀教具進行教學，讓學生通過各種情景操練句子，培養學生用英語思維的習慣。新編的義務教育教材，尤其是起始階段的教材，教學內容具體形象，與學生的日常生活密切相關，易于實施直觀教學。如與詞匯 apple，book，pencil等相對應的實物都是唾手可得的；在教學“打電話”話題時，可以借助實物手機；學習“Stand up.”“Open your books.”“Put them away.”“May I come in?”“Come to the front.”等句子時，教師沒必要多解釋，借助手勢、表情、語氣等就能使教學活動置于最佳狀態。

三、充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣

課堂教學要以學生為核心設計教學活動，使他們在參與中學習知識。在課堂上，讓學生一味地看、聽會太單調、枯燥，容易疲勞，而且不給學生提供展示才能的機會，也會讓他們失望，打消其積極性。因此，課堂教學中教師應該努力當好“導演”，想盡一切辦法讓學生動起來。例如，教祈使句時，教師可以說：“Stand up. Touch your head...”然后，可以出示寫有祈使句子的卡片，讓一部分學生說，另一部分學生做動作；教師也可以畫簡筆畫，讓學生邊模仿動作邊大聲說。這樣可以使學生集中注意力，在活動中輕松愉快地學習知識。

四、運用多媒體動畫激發學生的學習興趣

運用多媒體動畫輔助教學可以形象地展示教學內容，擴大學生視野，將課堂教學引入一個新的境界。例如，語法教學賓語從句、定語從句、含虛擬語氣的“I wish that...”復合句，若只采用單純的句型操練就會顯得乏味，而用虛設的情景對有些學生來說又過于抽象，但用PPT就顯得直觀、形象，學生興趣也頓時被激起。另外，配以圖像和聲音的電化教學會使語音標準化、詞匯形象化、故事情景化，課堂教學會變得生動活潑，能大大提高學生學習的積極性。

五、采用靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣

靈活多樣的的教學方法能夠刺激學生的大腦皮層，使之保持長久的興奮狀態。教學中所選用的例句不光要具有說明語言現象的代表性，而且還要具有能吸引學生的趣味性，兼具知識性。例如，教學新單詞 burn的用法，我用了例句“Money burns a hole in his pocket.”在理解句意時，學生你一言我一語，思維非常活躍，有的學生直譯成“錢把他的衣服口袋燒了一個洞。”引得大家哈哈大笑，接著我告訴他們正確答案是“他一有錢就要花掉（存不住錢）”時，學生恍然大悟，臉上寫滿了欣喜之情。適時、恰到好處地運用游戲、競賽、唱歌和幽默故事等活動能給緊張的語言學習環境注入興奮劑，能有效放松學生緊張的情緒，活躍課堂氣氛，起到寓教于樂的作用。

總之，興趣是推動學生學習的內在動力，只要教師善于創造一個輕松有趣的課堂學習環境，用愛心與智慧循循誘導，寓樂于學，并因時、因地地創設能激發學生學習興趣的教學情景，就能讓學生體驗到學習英語的快樂。