語文課可以成為學(xué)習(xí)寫作課

〔關(guān)鍵詞〕 語言積累；方法積累；練習(xí)積累

〔中圖分類號(hào)〕 G633.34〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）09（B）—0041—01

許多學(xué)生寫作面臨不知道寫什么、怎么寫的困境，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀，讓寫作文不再成為農(nóng)村初中學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？筆者認(rèn)為教師可從以下幾個(gè)方面入手去努力。

一、語言積累：立足教材，學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練的詞句，并能靈活運(yùn)用

在課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)課文時(shí)，對(duì)一些優(yōu)美生動(dòng)的詞語和凝練的語句，可以讓學(xué)生反復(fù)體味，并教會(huì)他們?cè)鯓訉⑦@些富有感染力的語句靈活運(yùn)用到自己的作文中。例如，我在教朱自清的《春》一文時(shí)，文章對(duì)春風(fēng)、春雨、春花、春草等景物有細(xì)致的描寫，在引導(dǎo)學(xué)生分析、品味課文之后，我指導(dǎo)學(xué)生馬上對(duì)目前所處的初春季節(jié)進(jìn)行描寫。由于季節(jié)相同，景物相似，有的學(xué)生在自己的文章中就有了這樣的語句：“輕風(fēng)微微地吹拂著，花朵迎風(fēng)飄揚(yáng)，跳著輕盈的舞蹈，散發(fā)出一陣陣幽雅的清香。這一切使人陶醉，使人沉迷，使人流連忘返。”在這里，學(xué)生不但將剛學(xué)過的優(yōu)美語句靈活運(yùn)用到自己的文章中，而且還有了創(chuàng)新，有了修辭手法的使用，讀來使人耳目一新。我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章優(yōu)美的語言，通過反復(fù)誦讀讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作者分別寫了哪些景物，是怎樣抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的，又是怎樣根據(jù)景物特點(diǎn)來遣詞造句、組織語言的，再讓學(xué)生嘗試自己寫作。有位學(xué)生的作品中有了這樣的語句：“春天來了，大地?zé)ㄈ灰恍拢镆袄锏教庨_滿了五彩繽紛的野花，有的能叫上名字，有的我連名字也叫不上。小草兒偷偷地從土里鉆出了它們的小腦袋，看看春天這一幅美麗的圖畫。一場(chǎng)春雨過后，大自然中一切都顯得生機(jī)盎然……”這段文字既模仿了范文又有所創(chuàng)新，并巧妙地做到了融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

二、方法積累：學(xué)習(xí)課文的謀篇布局，體會(huì)寫作方法

在教學(xué)自傳類文章時(shí)，我在總結(jié)課文時(shí)向?qū)W生重點(diǎn)介紹了文章的寫作特點(diǎn)：言簡(jiǎn)意賅、內(nèi)容豐富；線索分明、層次清晰；銜接緊密、過渡自然。學(xué)完課文后，我安排學(xué)生做適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)寫自傳。由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)傳記類文章，也是第一次學(xué)寫自傳，在作文指導(dǎo)課上，我將自傳寫作的基本要求明確寫到黑板上，并讓學(xué)生模仿范文《毛澤東的少年時(shí)代》來謀篇布局，將自己的經(jīng)歷簡(jiǎn)單有序地寫出來。如有的學(xué)生寫道：“我，姓吳名生偉，出生于1993年，祖籍甘肅天祝。一歲時(shí)會(huì)走路，六歲時(shí)上小學(xué)，我是獨(dú)生子，父母在外做生意，我的理想是考上大學(xué)讓父母過上好日子。”開篇即顯文字風(fēng)格獨(dú)特，言簡(jiǎn)意賅，既學(xué)到了課文的寫作方法，又能將自己的經(jīng)歷條理分明地?cái)懗鰜怼?/p>

三、練習(xí)積累：練習(xí)積累分三個(gè)方面

1.以續(xù)寫課文故事來練習(xí)寫作。續(xù)寫是一種想象作文，可以提高學(xué)生多方面的能力。續(xù)寫課文故事不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深學(xué)生對(duì)課文故事的理解，還能有效提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)習(xí)完童話《七顆鉆石》后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，根據(jù)文章結(jié)尾把故事續(xù)寫下去，練習(xí)寫作。這樣多次練習(xí)后，學(xué)生既對(duì)續(xù)寫有了正確的理解和認(rèn)識(shí)，又提高了寫作能力。

2.重視課堂上的口頭作文片斷練習(xí)。在課堂上，若遇到合適的文章，教師可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口頭作文的片斷練習(xí)。如在教學(xué)課外閱讀豐子愷《白鵝》一文時(shí)，在分析了文章作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相四個(gè)方面展現(xiàn)了白鵝的“高傲”的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生模仿這種結(jié)構(gòu)形式口頭述說自家養(yǎng)的小動(dòng)物，如鴨、雞、狗、兔等動(dòng)物的特點(diǎn)，也可以只述說其一個(gè)方面的特點(diǎn)。學(xué)生們略加思索后，便紛紛踴躍舉手參與述說，課后，我讓他們把片斷內(nèi)容再加以補(bǔ)充，構(gòu)思成一篇完整的文章。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文寫作方法的理解，又讓學(xué)生鍛煉了口頭表達(dá)能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀書筆記，多寫記錄自己心情和感受的短篇作文。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、概括、整理讀書筆記，鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己學(xué)習(xí)的得與失。多寫讀書筆記能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深切、更細(xì)致的理解和體會(huì)，同時(shí)，也是一個(gè)鍛煉學(xué)生動(dòng)筆的好習(xí)慣。其次，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的心情和感受，堅(jiān)持寫日記，哪怕只是兩三句話，甚至于是兩三個(gè)詞。只要學(xué)生能準(zhǔn)確、生動(dòng)地描寫出自己的感受就可以。這樣，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成積累語言和準(zhǔn)確用詞的好習(xí)慣，以后寫作文時(shí)就不至于無話可說，不會(huì)害怕上作文課了。