幼兒良好行為習慣培養之我見

〔關鍵詞〕 情感教育；游戲；評價

〔中圖分類號〕 G612〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）09（B）—0036—01

我國著名教育學家陶行知認為：凡人生所需要的習慣，多半可以在六歲以前培養成功，六歲以前是人格陶冶的重要時期。實踐證明，幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的黃金時期，此時加強教育顯得尤為重要。

一、言傳身教、潛移默化地培養幼兒具有愛的情感

1．情感教育是實施幼兒教育的基礎。“愛是一切教育的基礎。”一個在沒有愛的環境中長大的幼兒，將不會去關心他人，熱愛生活。幼兒只有在自己被愛、體驗愛的基礎上，才會產生愛的情感。因此，在平常工作中教師要用慈母般的愛去關心每一位幼兒，尤其是關心那些有缺點、接受能力差的幼兒。讓幼兒們有一種被人愛的幸福感和快樂感，從而學會去關心他人，并逐步養成愛家庭、愛家鄉、愛祖國的情感。

2．寓教育于各項活動之中。游戲是幼兒園的基本活動之一，也是對幼兒進行品德教育的基本形式。它符合幼兒身心發展特點，具有其他活動所不能替代的價值。在游戲活動中對幼兒進行良好的道德行為習慣培養，幼兒很容易接受。因此，教師應創設合理的游戲環境，為幼兒提供游戲的材料和條件，以激發幼兒的興趣。如在玩《開汽車》的游戲時，可讓幼兒結合自己的生活經驗說一說應該怎樣上下車，看見老人和抱小孩的人應該怎樣做？從而讓幼兒學會謙讓，知道尊老愛幼。教師也可以利用幼兒每天洗手、進餐、午睡等活動，在各個環節中提出明確要求，培養幼兒的自理能力及遵守秩序、講究衛生的習慣，讓幼兒良好習慣的養成滲透到每一項活動之中。

二、教師的正確評價是促進幼兒良好行為習慣養成的有效途徑

教師的評價對幼兒的發展具有重要的意義，有時，教師一句不恰當的話，可能會影響幼兒的終生。因此，教師在對幼兒進行評價時要本著客觀公正、正面激勵的原則，多用表揚、鼓勵的語言，用觀察的眼光去審視每一位幼兒，并愛護每一位幼兒，走進幼兒的生活。此外，讓幼兒學會自我評價也很重要。如在戶外活動中，教師可以隨機引導幼兒采用討論、自述的方法，讓幼兒評價什么是良好行為習慣和不良行為習慣，使其在愉悅的活動中接受良好的行為教育。

三、習慣的養成需要教師調動幼兒的積極性

1．由“要我做”變為“我要做”。幼兒良好行為習慣的養成最終還要靠他們自身學會自我約束，能自覺地遵守各種行為要求。教師對幼兒良好行為習慣的培養，應細化到每個年齡段的目標，每種目標又包含以下內容，即“認識——情感與態度——能力與技能——習慣”，要遵循“將每種好的行為先讓幼兒認識，再產生感情，端正態度，然后通過培養其能力與技能，最后變成幼兒自覺自愿的行動，即好的習慣”的原則。教師應通過各種實踐活動，發揮幼兒的主動性，使幼兒由“要我做”轉變為“我要做”，以此來培養幼兒的良好行為習慣。

2．不同階段習慣的養成各有側重點。幼兒因年齡不同，所處的家庭環境不同，其認知規律和生活經驗也有所不同，教師應根據其不同特點對幼兒進行良好行為習慣的培養。小班幼兒應以衛生習慣和語言習慣為主；中班幼兒應以健康、勞動、審美習慣為主；大班幼兒應以學習習慣和社會交往習慣為主。

四、家園配合，目標一致

幼兒教育不等同于幼兒園教育，家庭教育的責任也很大。家庭教育對幼兒的身心發展、行為習慣的養成等有著巨大的影響，具有著啟蒙和奠基作用。由于現在的孩子絕大多數都是獨生子女，備受父母寵愛，在家衣來伸手，飯來張口，想干什么干什么，想要什么要什么，致使某些幼兒養成了一些不良的行為習慣。這就需要教師在和家長交流、溝通后，共同配合，以培養幼兒的良好行為習慣。教師在了解和發現幼兒的不良行為后，要給他們講道理，以理服人，并及時和家長溝通，爭取家長的配合，保持幼兒園與家庭教育的一致性和連續性。教師和家長都應注重“身教重于言教”的原則，只要堅持不懈，相互配合，幼兒自然會養成良好的行為習慣。這也要求家長要主動與教師進行聯系，加強合作，為幼兒創設良好的家庭生活環境，以自身的言行感染幼兒，抓住日常生活中的教育契機，采取正面引導的方法，培養幼兒良好的行為習慣及各種能力 ，共同實現培養幼兒的目標。