“兵教兵”法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

〔關(guān)鍵詞〕 “兵教兵”教學(xué)法；學(xué)習(xí)興

趣；參與意識；注意力

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

09（B）—0025—01

為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，也為了提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，我們在課堂教學(xué)中采取了“兵教兵”的教學(xué)方式。所謂“兵教兵”就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論自學(xué)，學(xué)會的學(xué)生教沒有學(xué)會的學(xué)生。通過一年的嘗試，我發(fā)現(xiàn)無論從多次問卷調(diào)查中，還是從考試成績上，“兵教兵”法都發(fā)揮出了一定的優(yōu)勢。它不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和成績。

“兵教兵”法在教學(xué)中主要體現(xiàn)出了以下幾個方面的優(yōu)勢：

第一，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動力。調(diào)查研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績往往比較優(yōu)秀，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較淡薄的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績也比較差。可見，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。“兵教兵”法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服了膽怯的心理，使他們敢于表明自己的觀點。同時，同學(xué)的熱情輔導(dǎo)、真誠幫助無不激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二，培養(yǎng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，提高了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生口頭表達(dá)能力和抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高，而學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，如果學(xué)生不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程。而“兵教兵”法克服了這個弱點，學(xué)生通過討論交流的學(xué)習(xí)方式，很容易大膽地發(fā)表自己的見解，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的不足，從而既鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)了他們邏輯思維能力的發(fā)展，提高了他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

第三，最大限度地吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)的實效性。學(xué)習(xí)意志是學(xué)生為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。一般而言，教學(xué)活動是教師和學(xué)生的互動活動，這種活動是否有效，直接取決于教師行為和學(xué)生行為是否有效。有些學(xué)生學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅定，上課45分鐘不可能將注意力完全集中在教師的講授之中，很有可能分心，把注意力轉(zhuǎn)向其他事物。而在整個教學(xué)活動中，教師也不可能關(guān)注到每個學(xué)生的心理變化。“兵教兵”法使學(xué)生脫離了過分依賴于教師的指導(dǎo)和提醒，將學(xué)生的注意力完全吸引到了同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流中，提高了課堂教學(xué)效率。

第四，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。以往的教學(xué)，盡管一節(jié)課給學(xué)生講了許多知識點，但還是覺得有些知識點沒有讓學(xué)生記牢，所以反反復(fù)復(fù)叮囑學(xué)生，表面上看學(xué)生在聚精會神地聽課，其實效果并不好。因為研究表明：在知識的傳遞過程中，只通過“聽”，學(xué)生掌握的知識量只有百分之七，“視”、“聽”結(jié)合掌握的知識量只有百分之四十，而“視”、“聽”、“做”三者相結(jié)合掌握的知識量可達(dá)到百分之七十。“兵教兵”教學(xué)法實施后，教師明顯地感覺到自己講得少了，學(xué)生學(xué)得多了，討論的問題更加深入了。以往教師如果有事不能按時上課，學(xué)生便成了無頭的蒼蠅，不知所措。而今，學(xué)生不再依賴?yán)蠋熅湍苤鲃印⒂淇斓貙W(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到了事半功倍的效果。

第五，打破了課堂上學(xué)生個體之間的隔閡，給予了他們相互合作、交流的機(jī)會，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、互愛互助、共同進(jìn)步的團(tuán)隊精神。目前的在校中學(xué)生，大多數(shù)家庭條件較好，獨身子女較多，缺乏群體生活，于是養(yǎng)成了自私、孤僻、不愿意幫助他人、不善于與他人合作、交流等不良性格。通過“兵教兵”法的實施，學(xué)生在學(xué)習(xí)中開始關(guān)心他人的學(xué)習(xí)狀況，并主動給合作伙伴講題，特別是對后進(jìn)生進(jìn)行熱情輔導(dǎo)、真誠幫助，從精神上給予了他們鼓勵，從學(xué)法上給予了他們指導(dǎo)，樹立了他們學(xué)習(xí)的信心，提高了他們的學(xué)習(xí)能力，同時也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

我們相信，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，“兵教兵”教學(xué)法將會進(jìn)一步得到完善，教學(xué)成績也會取得更加輝煌的成果。