小組合作學習應注意什么

〔關鍵詞〕 小組合作學習；結構合理；目標明確

〔中圖分類號〕 G632〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）09（B）—0018—01

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。重視小組合作學習，這是新課程教學模式的核心所在，它將從根本上改變傳統(tǒng)班級授課制中“教師講、學生聽”的痼疾，轉而尋求學生獨立思考下的“生生合作”。

一、構建合作小組應注意結構的合理性

一個教學班，在分組合作時應根據(jù)需要宜編成7~10個合作小組。合作小組過多，組間交流不充分，教師指導欠力度；合作小組過少，組間交流便會冷場。每個合作小組一般由4~6人組成，按照“組內異質，組間同質，優(yōu)勢互補”的原則編制?！敖M內異質”指的是在編制合作小組時，盡可能地考慮到學生的差異，如男女搭配、學生水平的低中高搭配等。這樣做的目的是盡可能地使每個小組都具有典型性，像一個濃縮了的小型班級，使每個小組的狀態(tài)都具有真實性?！敖M間同質”指的是組與組之間在構成情況上基本一致，這樣做的目的是為了保證各組“實力”基本一致，使交流時能夠做到“百花齊放，百家爭鳴”。這樣分組不但有利于學生的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。合作小組產生后，應保持其相對的穩(wěn)定性，便于形成默契，并定期對合作小組進行評價，以增強其活力。但小組成員可以是動態(tài)的，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換。這樣做不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，以便給每個學生提供發(fā)展的機會。

二、培養(yǎng)良好的合作學習習慣

在小組合作學習中，教師可具體參與某個小組的學習，借機做小組合作的指導工作，對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作等探究活動。各組員要積極參與、分工協(xié)作，發(fā)言時要有觀點、有根據(jù)、有理由。教師指導要“面面俱到”，力求到每個合作小組中去，這樣才能更貼近學生，才能隨時關注和掌握到各小組合作學習的進程及存在的問題，以便及時進行調控，同時給予巧妙地點撥與導向。

另外，小組合作使課堂氣氛活躍起來，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。這就要求教師建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。如，積極參與、踴躍發(fā)言、認真傾聽、遵守課堂紀律的習慣。

三、合理安排小組合作

有效的合作學習必須建立在學生獨立學習的基礎之上，學生只有充分地獨立學習之后，才會產生交流、表達的欲望。在大多數(shù)學生產生這種欲望時，小組學習的出現(xiàn)，就為學生的暢所欲言提供了交流的平臺。因此，教師不應出示問題后，便要求學生立即展開合作討論，而應留一定時間讓學生來思考。當他們心有所想、欲言不能之際，再組織小組合作討論，最后形成正確的認識。

那么，什么樣的問題才“夠格”進行小組合作呢？我想一定是確有價值的問題，或因問題大而難以把握，或因問題難而難以理解，或因問題似是而非易產生錯誤的認識。作為教師，還要安排好小組合作的次數(shù)。一堂課45分鐘，安排幾次小組合作討論，每次給多長時間？這需要根據(jù)具體情況靈活掌握。一般說來，一堂課安排小組合作的次數(shù)不宜超過3次，每次時間不宜低于5分鐘。時間短了，小組活動無法展開；時間過長，學生無所事事，勢必造成浪費。

四、小組合作目標要明確

小組合作開始之前，要提出明確的要求。小組合作之中，要隨時根據(jù)各合作小組的活動狀態(tài)，靈活地做出調整。小組合作之后，要適時地做好總結。

小組合作的活動是一個動態(tài)，一旦啟動很難讓它停止下來。正因為如此，小組合作開始之前，一定要提出明確的要求，像完成什么學習任務，如何完成學習任務，達到什么樣的目標，給多少時間，都應讓各合作小組做到心中有數(shù)。同時，教師要及時了解各合作小組的活動狀況，靈活地做出調整。像多個合作小組的活動基本處于停滯狀態(tài)時，教師要果斷叫停，詢問情況，及時做出調整，或重提要求，或啟發(fā)點撥，或略作講解?？傊?，要讓各合作小組處于正常而積極的活動狀態(tài)。小組合作之后，要適時做好簡要總結，褒優(yōu)貶劣，使下次的小組合作能沿著正常的軌道運行。