加強師生互動 抓好課堂教學

〔關鍵詞〕 課堂教學；學習興趣；教學結構；

數(shù)學能力

〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

09（Ａ）—0050—０1

課堂教學過程是師生相互交流的互動過程，師生均以一種積極的心態(tài)進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。那么，如何進一步提高課堂教學效率呢？我認為，應從以下幾方面著手。

注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情

學習興趣是學生學習主動性的體現(xiàn)，也是學生學習活動的動力源泉。古往今來，很多教育學家都非常重視對學生學習興趣的培養(yǎng)、引導和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者。”這說明了“好學”對教育的重要性，因此，教師要做到以“趣”引路，以“情”導航。

在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。任何一個學生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為：①對教師外表形象的期待。②對教師言談舉止的期待。③對教師課堂教學的期待。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)有許多學生對自己喜愛的教師、感興趣的教學內(nèi)容、引人入勝的教學方法等都會表現(xiàn)出極大的積極性，其學習思維會與教師的教學保持著和諧、完美的統(tǒng)一。作為教師應該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學生的求知欲望，鼓舞每一位學生主動參與學習。

改革課堂教學結構，發(fā)揮學生的主體作用

長期以來，許多學校的課堂教學存在著一個嚴重的問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間的萎縮。長此以往，學生在學習上的依賴性會逐漸增強，從而缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的見解。②利用教師的主導作用，引導學生積極、主動地參與教學過程。不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進而不斷提高數(shù)學教學效果。③運用探究式教學，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，讓他們從思想上產(chǎn)生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參與。

重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)

數(shù)學能力實際上就是學生在數(shù)學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們不僅是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證。在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，其次要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。“說”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行表述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，能夠與同學進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，“讀”也是為今后“說”的技能打基礎。學生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識，又養(yǎng)成了自學的習慣，從而增強了學生學習過程中的獨立性。“寫”就是學生將學到的知識具體運用到學習活動中去，它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。“寫”的能力的高低，直接影響學生對數(shù)學思想、數(shù)學方法和數(shù)學知識的理解和掌握，并決定著他們數(shù)學思維能力的發(fā)展。“想”就是要發(fā)揮學生思維的“自由想象力”。例如：我在講完“圓的有關性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發(fā)揮想象力，在想象中去感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，教師在課堂教學中要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

將“開放式問題”帶入課堂

數(shù)學教學中將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索，也是當前數(shù)學教育的發(fā)展潮流。數(shù)學開放式問題的顯著特點是思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，學生的思維活動易于展開，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多。它具有與傳統(tǒng)封閉型問題不同的特點，因此，在數(shù)學教學中有獨特的效果。數(shù)學開放式問題的教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學生思考，引導學生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學生“開放式”的數(shù)學思維和開拓進取的精神。