有效擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的途徑

〔關(guān)鍵詞〕 英語詞匯教學(xué)；詞匯量；語音；構(gòu)詞規(guī)律

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）09（Ａ）—0048—０2

詞匯是語言的建筑材料。詞匯教學(xué)在語言教學(xué)中占有重要地位，貫穿整個英語教學(xué)的始終，是英語教學(xué)中一項繁重而艱巨的任務(wù)。作為一名英語教師，如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，將直接關(guān)系到學(xué)生能否真正理解和掌握英語，能否切實有效地運用英語進(jìn)行交際。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能有效地擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？

1. 強(qiáng)化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)

音、形、義是構(gòu)成一個單詞的三個要素。音是學(xué)生接觸一個詞的最初印象，如果讀不出音就不易記住形，無音無形就談不上什么義。許多學(xué)生甚至教師僅僅滿足于對形和義的把握而忽視對語音的要求。殊不知“音”是語言最基本的載體，是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，離開了它就會嚴(yán)重影響學(xué)生對單詞的記憶，對詞義的理解，從而喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。而且語音記憶、聽力記憶是很重要的記憶策略。這就是學(xué)生即使勉強(qiáng)記住單詞也無法靈活運用的一個重要原因。語音教學(xué)雖然重點是語音，但不能就音論音，而應(yīng)把單詞放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。同時要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，利用電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式，給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會，以達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音的目的。

2. 注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)

英語詞匯量龐大，浩如煙海，但其本身有內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常有派生、轉(zhuǎn)化、合成等。派生法可以構(gòu)成大量新單詞，如：rebuild，rewrite，reread，reunite，recover；dislike，discover，disappear；beautiful，successful，careful，useful；wireless，hopeless，homeless。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能，如map，inch，head，dirty，warm，cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動詞使用。合成法也可以幫助學(xué)生掌握大量諸如classmate，classroom，football，volleyball，baseball之類的單詞。為此，在詞匯教學(xué)中，我們必須向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識。掌握了詞根就等于掌握了打開整個英語詞匯庫的金鑰匙！

3. 注重詞匯意義的教學(xué)

英語詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實際意義，準(zhǔn)確無誤地運用所學(xué)每個單詞、詞組，詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。習(xí)得一個英語詞匯，絕非記住其詞面意思那么簡單。詞匯知識可分為兩個層面：詞的內(nèi)部知識和外部知識。前者指詞匯在詞典上的定義、讀音、拼寫、詞性等知識。而后者則包括：（1）詞匯的語內(nèi)關(guān)系，即詞語與其他詞語的語法或句法關(guān)系，如同義、反義、上下文關(guān)系；（2）詞匯的語外關(guān)系，即詞語與詞語使用者及語境的關(guān)系以及由此產(chǎn)生的各種含義、聯(lián)想義、比喻義和語體語域特征等。比如，man這個單詞的用法在不同的語境下有不同的含義：Man will conquer nature（人定勝天）.He is a nice man（他是個好樣的男子漢）.man and wife（夫妻）；officer and man（官兵）.

傳統(tǒng)上，許多學(xué)生和教師習(xí)慣把詞匯學(xué)習(xí)看成是記憶課后的單詞表，認(rèn)為講解完或背完單詞就算是完成了詞匯教學(xué)任務(wù)。其實，這是個誤解。完成課后單詞的教學(xué)和記憶只是第一步，更重要的則是讓學(xué)生懂得如何正確使用。

4. 注重語境教學(xué)

所謂語境指的是上下文，即詞、短語、語句或篇章及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”教師應(yīng)該堅持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對性地給學(xué)生布置作業(yè)，把所教授的新單詞放到活生生的情境中去，在聽說讀寫的訓(xùn)練中加以鞏固。可以給學(xué)生留一些聽力練習(xí)，在聽的過程中強(qiáng)化對所學(xué)單詞的記憶與反應(yīng)；每學(xué)完一個對話、一篇文章后，可以讓學(xué)生課后用新單詞進(jìn)行口頭造句，也可以讓學(xué)生聽寫根據(jù)對話、課文改寫的材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對話，復(fù)述背誦課文。讀文章也是強(qiáng)化單詞認(rèn)知及應(yīng)用的很好的練習(xí)。可以讓學(xué)生課后有目的地進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中體會生詞的用法；還可以進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子、語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的目的。

5. 及時復(fù)習(xí)

根據(jù)詞匯學(xué)習(xí)理論，詞匯的掌握與形成長久記憶不可能僅僅靠一兩次講解和鞏固練習(xí)來完成。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，以便及時強(qiáng)化，加深理解，鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點，復(fù)習(xí)要趁熱打鐵，不能拖延，修補(bǔ)“已經(jīng)倒塌了的建筑物”為時已晚。其次復(fù)習(xí)要注意經(jīng)常性，做到學(xué)而時習(xí)之，切忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)。為了提高復(fù)習(xí)效果，教師要盡可能給學(xué)生提供多樣化的復(fù)習(xí)形式，如歸類復(fù)習(xí)，同義、反義復(fù)習(xí)，聽寫，做單詞游戲，開展單詞競賽，講故事，唱英語歌曲。

6. 注重課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于基本詞匯，不僅要求學(xué)生記住，更要讓他們明白，許多知識（包括詞匯）僅靠學(xué)習(xí)課本是掌握不好的，還需要通過閱讀課外書籍進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固。閱讀課外書籍除幫助學(xué)生鞏固課本中的基礎(chǔ)詞匯外，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面。在此過程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確使用詞典等工具書，自覺積累詞匯，盡可能多地閱讀一些課外英語讀物，使他們的詞匯覆蓋面擴(kuò)大到現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域。