政治教學中幾種典型的“導入”方法

〔關鍵詞〕 熱點問題；故事；漫畫；導入

〔中圖分類號〕 G633.2〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）09（Ａ）—0045—０1

“好的開端是成功的一半。”一堂成功的政治課與恰當的導入是分不開的。巧妙的導入，如同橋梁，聯系著舊課與新課；如同路標，引導著學生的思維方向。其有利于調動學生學習的積極性和注意力；有利于激發學生的求知欲和學習興趣；有利于學生主動探究；有利于師生雙向的教學活動。教學實踐表明，思想政治課教學過程中的導入形式可以是多種多樣的。

一、熱點時政導入

即教師把和教學內容相關的理論與當前受關注程度較高的熱點問題聯系起來，并大膽而巧妙地引入課堂，通過學生的討論，激發他們探求新知的主動性。對熱點問題的導入，教師要做到導之有意、導之有法、導之有度；既放得開，又收得回。如在講高二哲學常識“要重視發揮主觀能動性”時，我先運用多媒體課件展示了我國“神舟”六號載人飛船的發射盛況，并預言，2020年左右，中國人有望登上月球，實現“嫦娥奔月”的目標，進而設疑：為什么人能乘坐宇宙飛船實現奔月？最后，學生通過討論和教師的引導得出了結論。這種結合實際，用熱點話題導入新課的方法，不僅活躍了課堂氣氛，而且能使學生在寬松的氛圍中理解所學的知識。

二、寓言、故事導入

即教師根據課程需要，運用歷史典故、名人軼事、成語、寓言等方面的素材導入新課。這種形式具有較強的趣味性，容易給學生以啟迪，同時又能起到開闊學生視野的作用，從而使教師講課更生動、形象；學生學習更輕松，易于接受與記憶。如在講“主觀符合客觀”這一框題時，我先講述了一個“畫家畫牛”的故事：古時候有一位畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。他給朝廷的一些官員看，他們也都稱贊不已，可是當他把此畫給一位農民看時，這位農民卻哈哈大笑，并告訴他兩牛相斗時，一方為了用力擊倒另一方，它的尾巴永遠是夾著的，絕不會高高翹起來。畫家聽了之后則面紅耳赤，無地自容。隨后我進行提問：畫家為什么會鬧這樣一個笑話呢？這又說明了一個什么問題呢？這樣學生的注意力自然而然地被吸引到了要學習的內容——主觀必須符合客觀。

三、漫畫導入

漫畫具有詼諧、幽默的特點，同時還具有針砭時弊的功效，把它運用于政治課教學中，既可激發學生的學習興趣，同時也有助于培養學生的抽象思維能力和發散思維能力。如在講“唯物主義與唯心主義的根本分歧”時，我先出示了“存在即被感知”的漫畫，漫畫的大意是：英國著名的唯心主義哲學家貝克萊正在向他的學生講授“存在即被感知“這一命題。誰知他的學生詰問貝克萊：你的親生父母是不是客觀存在的呢？貝克萊說：該死，這正是我所不能回答的！漫畫形象地揭示了主觀唯心主義的愚蠢可笑。所以，當這幅幽默生動的漫畫一出現時，學生即興趣盎然，議論紛紛，我又趁勢推導：貝克萊還用得著上街買牛奶、面包嗎？他只需閉上眼睛感知一下，牛奶和面包就會從天而降。此時學生則哈哈大笑，在笑聲中領悟了唯心主義的荒謬。我再適時導入：唯心主義是荒謬的，唯心主義的根本觀點是什么？與唯物主義的根本分歧又有哪些呢……

四、歌曲、小品導入

當代的中學生接受新事物的能力很強，因此，在政治課教學過程中，我們可以利用中學生的這種特點，采用

一些比較獨特的導入方法，如讓學生演唱歌曲、自導自演一些與教材內容相關的小品等。這種形式新穎活潑，容易使學生產生共鳴，引起學生的思考。如在講“改革開放是我國的一項基本國策”一課時，教師可在講授課本內容之前先播放歌曲《春天的故事》，那優美的旋律深深地叩動著每一個學生的心靈，學生們會情不自禁地哼唱起來。在歌聲中，教師再及時進行引導：大家聽了這首歌有什么感想呢？那一位老人又是誰呢？這一首歌曲向我們揭示了一個什么樣的重大決策呢？問題一提出，學生們思緒萬千，熱情高漲，紛紛舉手發言。此時，教師就可因勢利導，及時引入新課.