提高高考語文成績的幾點做法

〔關鍵詞〕 語文；高考成線；無功利

閱讀；自由狀態寫作

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

09（Ａ）—0044—０1

高考語文怎樣才能取得好成績？這是許多語文老師感到困惑的話題。如果把語文高考比做一架設計精密的儀器，那么，使得這架機器運轉的硬件就是基礎知識，軟件則是文化素質。從近兩年的高考情況來看，基礎知識的分值一減再減，這就要求語文教師在教學中改變過去重基礎知識而忽略語文素質培養的做法，代之以基礎知識和語文素養并重。在日常教學中，只要抓住這兩方面，扎扎實實地落到實處，語文高考成績就不會令人擔憂了，現將我的做法介紹給大家：

一、課文學習：選好切入點，激發學生興趣

長期以來，語文課文的教學過于注重對課文進行字音、字義等技術性的分析，卻忽視了借助課文培養學生的文化素質、提高學生的文化品位。事實上，2000年秋季后使用的新教材，不少課文具有很強的典范性、趣味性、人文性，文質兼美，富有豐富的文化內涵和時代氣息。在教授這些課文時，我對每篇課文都設計了一個讓學生感興趣的話題，然后讓學生進行討論，闡述自己的觀點，鼓勵表揚新觀點、新想法。這樣會使學生對課文的理解更加深刻。例如在學習《米洛斯的維納斯》時，我設計的話題有這樣一些：

1. 你覺得維納斯雕像美嗎?為什么?

2. 完整與殘缺，哪個更美?

3. 如果維納斯生活在我們中間，你覺得她美嗎?

4. 談談你對美的感受。

我重點抓住第四個話題進行討論，同學們有說美就是快樂的，有說美就是一種感覺的，有說美就是和諧的，甚至有的同學還對高爾泰的“美是自由的象征”做了自己的解讀。

二、閱讀：提倡無功利性閱讀

這里所說的閱讀指廣義閱讀，包括書本閱讀和熒屏閱讀，先說書本閱讀。

書本閱讀主要指課外書的閱讀。為了避免閱讀的盲目性，我先開出相應的書目，作為學生閱讀的參考。每周開一節閱讀課，使學生有閱讀的時間保障。在閱讀方式上，我極力提倡無功利性閱讀，即把閱讀作為一種消遣，一種休息，不帶任何心理負擔地去閱讀。剛開始學生可能只會關注故事情節本身，但時間長了，作品的語言、寫作手法甚至作者的思想觀點就會對學生產生潛移默化的影響，有利于提高學生的文學素養，健全學生的心靈和人格，使他們認同并維護人類基本的價值理念如理性、公正等。

閱讀應是學生自己的事，應讓學生有一定的閱讀自由，老師所做的只是幫助：幫助選擇閱讀文本，幫助修改不合理的閱讀方式，幫助形成良好的閱讀習慣。這種無功利性閱讀主要在高一高二完成，高一重點讀長篇小說，高二重點讀哲學書籍和散文，高三配合高考閱讀題，重點讀散文，并訓練學生的答題技巧。

熒屏閱讀是指看電影電視。針對大多數學生喜歡看影視劇的狀況，我專門開設了影視欣賞課，除了看和語文課本緊密相連的影視作品如《紅樓夢》《邊城》等，也看一些優秀的電影作品，如《角斗士》《花樣年華》等，并舉行相應的討論會，相互交流對影片的看法。這種做法很受學生歡迎，對提高學生的文化素質有很大的作用。

三、作文：自由狀態寫作和分類統計法

在高一高二的作文教學中，我一直提倡自由狀態下的寫作。每次寫作文，我一般要給五六個開放度很大的作文題目，或者只限制一個寫作的范圍，題目讓學生自擬。另外，在高一高二階段，為了不讓學生的作文過早定型，我鼓勵他們嘗試寫各種文體，嘗試各種語言風格。高一盡可能寫長篇作文，5000字到10000字不等，讓學生做到有話可寫。高二讓學生在語言的精練上下工夫，做到厚積薄發。經過兩年的鋪墊，解決了學生語言和內容的問題后，高三才重點訓練話題作文，讓學生給自己的作文定位，找出最適合自己的一種寫法，再從作文的布局謀篇上給學生作文定型。

我很重視作文講評，每次講評作文都要花兩節課時間。在講評時我用分類統計法統計出可供寫作的若干種角度（這項工作也可放在寫作文之前做)，告訴學生每種角度該怎樣寫比較合理，之后統計出學生作文的具體情況，如優秀作文和不合格作文。接下來再細分：內容上作到創新的、文體上創新的、標題擬得出色的、語言優美的、論據充分的、書寫整齊漂亮的等等，評價以鼓勵學生為主。

另外，現在的期中期末考試，大都采用流水閱卷和不同年級交換閱卷的方式。每次閱卷結束后，我都要把作文再重新看一遍，及時掌握學生考場作文情況，看閱卷老師給的分數和我給的分數是否有差距，這樣做是為高考結束后的估分做準備的。