激發學生情感提高學習效率

〔關鍵詞〕 語文教學；效率；氛圍；

場景；導語

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

09（Ａ）—004２—０1

在新課改的形勢下，語文教師要想提高課堂教學效率就必須改變以往滿堂灌、填鴨式的教學方式。情感教學法就是改變傳統教學法的良方，它要求教師以一片真誠去感化學生，激發學生的情感，激勵學生的學習積極性，并且在教學過程中給學生傳授科學的學習方法，優化教學過程，提高課堂效率，使學生與教師在教學教改中成為一個整體，達到提高教學質量的目的。

一、營造良好的氛圍

在上課的過程中我們肯定遇到過這樣的事情：當你笑容滿面、和藹可親地步入課堂時，這堂課效果肯定會很好，假如你滿臉怒氣或愁容滿面地來上課，這堂課的效果肯定會不好，這是因為你的情緒影響了學生。在一次公開課前，一位老師問學生：“同學們，今天來聽課的老師很多，大家緊張嗎?”(老師直擊學生心理要害)學生都說：“不緊張。”(學生口是心非的回答更說明他們心里緊張)老師又說：“大家沒講心里話，這么多人聽課，老師也有點緊張。”學生齊笑，緊張感頓時消除了。老師說：“我們要講心里話，上課的時候希望同學們積極舉手發言，不要怕講錯，大家能做到嗎?”學生情緒高漲，高聲說：“能!”老師運用“欲擒故縱”的手法，一下子就消除了學生的緊張情緒，使學生的思維迅速活躍起來。

二、巧用生動的語言

教師的語言是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是激發學生語文學習興趣的基本手段。課堂語言是否清晰、準確、簡練、生動，是否具有藝術感染力，直接關系到課堂教學的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉……這就要求教師的語言有時要像戰鼓催征，雄兵開拔；有時要如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里……

美學理論認為美具有感染性，它的感染性不僅表現在它具有吸引力，而且表現在它能調節人的心理、感情，使人的心理感情得到平衡、撫慰，變得健康和充滿活力。有一次公開課，主講老師在講授《扁鵲見蔡桓公》，同學們都在非常認真地聽講，但有一個調皮鬼卻在東張西望。為了集中這位同學的注意力，老師特意提問他，結果他把“蔡桓公”的“桓”字讀成了“恒”，并且還滿不在乎地朝其他同學扮鬼臉。面對這一突發事件，大家都以為授課老師會狠狠地訓他一頓，沒想到老師卻微笑地對這位同學說：“××同學，你很有創意，能通過相同偏旁來認字，不錯!盡管字認錯了，還是值得表揚。”當時我特別觀察了這位同學，只見他先是一愣，繼而沉靜下來開始認真聽講，一直到下課。后來聽說這位調皮鬼乖了很多，學習進步很大。可見，那位授課老師的語言對這位學生的心理、感情起到了撫慰和調節的作用，使他變得健康而充滿自信。

三、選取合適的場景

由于年代久遠、古今生活的差異等原因，學生很難理解古詩的奧妙。沒有可“觸摸”的情景設置，教師再強有力的說教，再生動形象的比喻，再華麗流暢的講解，都無法使學生真正領略到其中的真味。教師可設置恰當的生活背景，使學生有如臨其境、如聞其聲、如見其人的感受，自然就會品出“詩味”來。在教學《黃鶴樓》時，一位教師先用音樂配音，從傳說開始，講述仙人乘鶴而去的故事，引導學生品味詩人的惆悵：當影片呈現出晴川歷歷、芳草萋萋的景色時，學生會與詩人產生同樣的愁慮；當展現出煙波朦朧的江上景色時，家鄉何在的愁慮會涌上學生的心頭……整個教學過程中，教學意境開闊，實虛相映，情景交融，情、味悠長。學生心入其境，情入其境，輕輕松松地從整體上感悟了詩的思想感情，進入了詩的意境！

四、設計有效的導語

在教《趙州橋》時，我設計了這樣的導語：在我國河北省趙縣的洨河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋——趙州橋。趙州橋經過了1300多年的風吹日曬、洪水侵害以及地震的破壞，與它同一時代的建筑幾乎都不存在了，可它仍然保持著當年的雄姿，橫跨在洨河上。我的幾句話激起了學生的疑問，學生們睜著好奇的眼睛，紛紛舉手提問：“為什么趙州橋經歷了1300多年的歷史，還保持當年的雄姿，完好無損地保存下來？”我順勢引導學生認真讀課文，從書中尋找答案。這則導語既介紹了趙州橋的概況，又激發了學生強烈的求知欲望和閱讀課文的興趣，將學生迅速引入了課文的學習中。