物理小組合作學(xué)習(xí)的時效性

〔關(guān)鍵詞〕 適時；科學(xué)；合理

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

09（Ａ）—0020—０1

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，因此，學(xué)生不僅愿意接受，而且參與的積極性也很高，在物理教學(xué)中借助于小組合作學(xué)習(xí)的形式，使物理教學(xué)“動”起來、“活”起來。小組合作學(xué)習(xí)常常和其他的教學(xué)組織形式相結(jié)合，如，老師的演示、講授以及學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能取得較好的效果。

一、適時分組，有效學(xué)習(xí)

1. 物理與生活實際密切相關(guān)。物理教學(xué)中如果僅以書本上的知識應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生會覺得太理論化、枯燥、乏味，使物理課堂像一潭死水沒有活力，獲取知識的面也很有限，就不能把物理知識應(yīng)用于實際生活之中，所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)中的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，教師讓學(xué)生帶著設(shè)計好的問題去搜集盡可能多的信息和相關(guān)資料。由于要通過多種渠道獲取信息，任務(wù)多，時間緊，學(xué)生通常不具備獨立完成任務(wù)的條件和能力，這時采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓小組的每個成員承擔(dān)與其興趣、能力相當(dāng)?shù)囊徊糠秩蝿?wù)，這樣可以使個人的優(yōu)勢得到最大化的發(fā)揮。

2. 物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。為了豐富課堂，提高物理的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師往往把一系列演示實驗改為學(xué)生實驗，把驗證性實驗改為探索性實驗。這將為學(xué)生學(xué)好物理創(chuàng)設(shè)良好的實驗情景，提供充足的感性體驗，但是，如果安排每個學(xué)生獨立完成實驗，課堂教學(xué)的時間明顯不足，這時采取小組合作學(xué)習(xí)的方法就是一個很好的選擇。通過小組合作學(xué)習(xí)，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了教學(xué)效率，又讓學(xué)生們真正體會到合作的意義。

3. 有些物理知識較為抽象、深刻，而有些開放性實驗具有挑戰(zhàn)性的問題，由于學(xué)生個人認(rèn)識能力的局限性，單靠學(xué)生自己獨立思考會出現(xiàn)很多的困難。這時采用小組合作學(xué)習(xí)的形式是解決問題的好辦法。在小組活動中提出自己的疑難問題，讓小組成員發(fā)表意見，在切磋爭辯中過濾問題，去偽存真，通過有意義的協(xié)商，從別人的意見中受到啟發(fā)，教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予點撥，從而使學(xué)生對物理問題的認(rèn)識更加深入和全面，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題的能力和擴展思維空間的能力，從而完善成員的知識結(jié)構(gòu)。

二、科學(xué)分組，全員學(xué)習(xí)

科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。在構(gòu)建合作小組時，人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組成員應(yīng)保持動態(tài)，可以是組間男女生的互換和流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生們進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生感到有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，為每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。

三、合理評價，鞏固學(xué)習(xí)

在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與評價，提倡學(xué)生自我評價和相互評價，提高評價能力和自我糾錯能力。評價小組合作學(xué)習(xí)過程時，主要應(yīng)從小組成員分工是否合理、小組合作方式是否恰當(dāng)、小組成員的參與度、對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的整理報告是否科學(xué)等方面進(jìn)行評價。對小組成員的評價主要從小組合作任務(wù)的執(zhí)行完成情況、與別人合作學(xué)習(xí)的好與壞、思維獨創(chuàng)性等方面進(jìn)行評價。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此，教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。在教學(xué)中要把握住合作學(xué)習(xí)的每一個有利因素，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生間的合作研討，共同發(fā)現(xiàn)問題、運用知識、解決問題，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，才能造就素質(zhì)教育的一代新人。