教師角色轉變過程中不容忽視的幾個問題

〔關鍵詞〕 教師角色；轉變；問題

〔中圖分類號〕 G４５１

〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

09（Ａ）—00１１—０1

教師角色的轉變是新課程改革的關鍵，要提高課堂教學效率，教師就必須轉變角色，適應新課程教學的要

求。因此，教師在教學中必須轉變角色，以此為契機，提高課堂教學效率。

一、建立民主平等的新型師生關系，創建良好的學習氛圍

教育是一種有意識、有目的、有計劃地培養人的社會實踐活動，這就決定了教育應該以人為本，而實際教學中仍有不少教師蔑視學生的人格尊嚴，忽視對學生創新能力的培養，以教師為中心，視學生為接納知識的容器，這樣不利于對學生能力的培養。教師要將學生從被動學習的狀態中解放出來，真正實現師生在教學中的角色轉變。首先，教師要構建“以人為本”的核心理念，跟學生建立朋友式的師生關系，在生活上予以關懷；在學習上循循善誘，多些鼓勵，少點批評；在各類活動中，與學生打成一片，使師生處于平等、理解、雙方共同參與的情景中。這樣，久而久之，學生無畏懼之感，才能夠跟教師赤誠相談，師生之間才會無心理隔閡。其次，教師始終要恪守學生是主體、教師是主導這種地位不能動搖的信念，只有這樣，教師才可能真正走下講臺，深入學生，改變“滿堂灌”、“填鴨式”教學。最后，必須樹立學生第一位的思想，強調先有學生的學，才有教師的教，充分調動學生學習的主動性，注意學生學習的起點和思維的獨立性。

二、健全科學的評估機制，不以考試成績論英雄，切實為教師“松綁”

近年來，人們對應試教育的弊端有了深刻的認識，但仍然以合格率、升學率作為衡量、評估學校和教師好壞的標準。可以說，統一的試卷、統一的標準、統一的時間、統一的地點，讓眾多的學生接受測試，以成績論英雄，這種教學評價上的一刀切，是靜止的、絕對的、孤立的，沒有將學生分層對待，導致教師在教學上沒有創新，仍然沿襲傳統的模式和做法，圍繞考試而絞盡腦汁，使得教師教得吃力，學生學得費勁，教學沒有活力，耗時費力，效果不佳。因此，在教學評價制度上，要有大的改革，變“剛”性管理為“柔”性管理，不以某種固定模式框套課堂教學，努力營造研究氛圍，提高教學理論水平，堅持社會評價和主體評價相結合，學校評價和學生評價相結合，采取以學生發展為尺度，以學生能力提高為準繩的全面動態的評價體系，實行綜合多元評估機制。

三、運用靈活多樣的教學模式，是教師角色轉變的根本所在

在教學模式上，要化單一為多樣，博采眾長，為己所用。前輩們在教學模式上都有自己獨到的見解，教師必須掌握其合理的一面，同時還要創建適合本班學生的新的教學方法。隨著教育實踐和教育理論的發展，將有更多科學合理的教學模式出現。所以，教師應明白，教學既是一門藝術，又是一門科學，作為藝術需要靈活多變，作為科學需要遵守規律教學，不能固守一種模式，而要因材施教，根據教學內容、目的、教學對象的不同，選擇和設計合理的教學模式，提倡教學有方，教無定法，博采眾長，求異創新，既要有模式，又要能突破固定模式的禁錮。另外，與之相適應的教學方法，也要相應調整，變注入式為啟發式，變講授式為研討式，變問答式為對話式，不拘一格地采取利于學生理解的方式，促進學生自主學習、自主探究、合作學習的自覺能動性，給教學注入新的活力。

四、盡快掌握現代化教育技術手段，使教學方式最優化，徹底改變教師上課方式單一的現狀

隨著社會的發展，傳統的教學方式很難適應新課程教學的要求，如果課堂缺乏時代氣息，就很難培養和提高學生的學習興趣。所以，教師要盡快學習掌握現代教育技術手段，給教學帶來清新的現代氣息和開闊的發展空間，改變過去一本書、一張嘴、一面黑板、一支粉筆教一生的簡單的教學方式。教學時，教師要盡量使用現代信息技術，充分利用一切資源，使教材、教具、學具充分配合以及實現師生對資源的共享，以便形成教學中相互對話場，即教材與師生、教師與學生、電教設備與師生之間的對話網絡體系，充分發揮對話場的作用，形成一個最優化的組合方式，使教與學真正達到統一，使教學方式、手段走向現代化、最優化，最終提高教學效率。