以人為本構建和諧師生關系

〔關鍵詞〕 師生關系；尊重；關愛；寬容

〔中圖分類號〕 G６３５

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

09（Ａ）—00０８—０１

“以人為本”是一種價值取向，當我們將“以人為本”作為教育的價值選擇時，教育便具有了創造人價值的意義。以人為本，就是通過充分體察和放大學生身上的人格、性情和理想等方面的優點，來幫助他們實現自己的人生價值。因此，在班主任工作中貫穿“以人為本”的思想，可以使教育工作取得事半功倍的效果。

樹立民主、平等意識

平等是師生溝通的基礎。現在的中小學生自我意識非常強烈，個性張揚，面對這樣的學生，班主任不能以居高臨下的姿態對待他們，更不能粗暴批評、壓制、體罰、辱罵、諷刺他們，而應把學生看成是一個自由、獨立、完整的人格體，要與學生平等地對話和交流；要以朋友的身份傾聽學生的心聲，消除他們心理上的障礙，用心靈感動心靈，這樣學生才能親其師而信其道。社會心理學告訴我們，人人都有民主與平等的需要。為此，班主任要在班上盡力營造民主和諧的氛圍。例如，實行班干部競選制，為學生創造一個平等競爭的機會；在班級管理中實行“一日班主任制”，讓全體學生參與班級管理，為班級管理建言獻策，逐步培養學生的民主參與意識。在這種民主平等的班級氛圍中，可使學生們的思想迸發出創造的火花，個性得到解放，潛能得到極大的發揮。

關心、熱愛學生

以人為本就要關愛和關懷學生。愛是成功教育的基石，夏丏尊說，沒有愛就沒有教育。教育的風格可以各不相同，但“愛”的主題卻是永恒的。教師對學生的“愛”是源于教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望。教師的愛是一種充滿科學精神的、普遍的、持久而高尚的愛。

熱愛學生就要用積極的姿態對待學生身上的優點，用發展的眼光看待學生的缺點，并善于發現學生的優點。熱愛學生就要關心學生的學習，幫助他們解決學習中的困難和問題；關心學生的生活，設身處地為學生著想，幫助學生解決思想上和生活中的困難。關注他們的身心健康，排解他們成長中的煩惱與困惑。

熱愛學生就要公正、公平地對待每一個學生，把教師神圣的愛均勻地撒向每一個學生。不論學生成績高低、表現好壞，都要做到不偏袒、不歧視，一視同仁。熱愛學生就要尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性、愛好和隱私。

俗話說，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。當學生遇到困難時，就要用熱情的話語鼓勵他；當學生受窘時，不妨說句解圍的話；當學生自卑時，別忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當學生痛苦時，應盡量說些安慰話；當學生犯錯誤時，換個角度想一想，假如自己是犯錯的學生時需要聽哪些話。對學生要有友善的態度，與學生交談時要換位思考，使學生從心底里體會到老師是為了自己好，是為了自己的發展。只有堅持這樣做，才能建立起良好的師生關系，才能樹起良好的師德形象。

寬容、理解學生

寬容是一種處世的智慧，是一種教育的境界，是一種無私的接納。愛因斯坦曾說：“善于寬容是教師修養的情感問題，寬容中蘊含的理解、信任、平等，表明教育者對自己和教育對象積累了足夠的信心，也浸透了一種對事業、對孩子們的誠摯和熱愛。”教師的寬容是對學生的保護，是一種高屋建瓴、海納百川的寬厚與遠見。作為班主任要做到寬以待人則需以教育為己任，以塑造學生健康的人格為目標，要有長遠的目光，要為學生的未來負責，要能夠寬容學生的錯誤和過失，用發展的眼光看學生。要善于用“學生的頭腦”、“學生的眼光”去理解他們所犯的錯誤。在寬容和理解中讓學生體會到班主任對他們的真愛。

鼓勵和欣賞學生

羅森爾塔的實驗表明，一個人對另一個人智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧成就，而自己信任和崇拜的人對自己的賞識更能使自己擁有無窮的力量。在學生的成長過程中，教師對學生的認可和評價是最具權威的，影響是巨大的，甚至會決定他們的一生。所以，教師要有“多元學生觀”，從多個角度來評價、觀察和欣賞學生，尋找和發現學生身上的閃光點，關注全體學生，相信每一位學生都是有能力的人，每個學生是出色的，樂于挖掘每一位學生的潛能，并給予充分肯定和欣賞，樹立學生的自信心。將學生的創新精神和聰明才智最大限度地激發出來，與學生共創教學過程的佳境。

班主任工作并不是簡單地看管好學生，而是要把學生當作自己珍愛的藝術品，傾盡自己的全部心血，用真情去教育，用心靈去描繪，用靈魂去塑造，這樣才能使他們個個健康成長，并成人成才。