對蘭州市中考取消思想品德學科的調查分析

〔關鍵詞〕 中考；思想品德學科；問卷調查

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）０８（Ａ）—00０7—０１

2007年蘭州市中考思想品德學科由考試科變成了考查科（即由主科變為了輔科），考試成績最后以等級方式呈現，不計入中考成績。這是目前蘭州市中考改革力度最大的一次，引起了政治教師的強烈反響。為此，筆者對62位當年的初三政治課教師進行了一次問卷調查，調查情況分析如下：

本次問卷調查共發放問卷62份，收回47份，調查有普遍的代表性，基本上能反映出政治教師所要表達的態度及看法。

在問題一“你對中考取消思想品德學科有什么想法？”的調查中，回答情況可歸納為三類：一、贊成；二、反對；三、無所謂。持贊成觀點的有11位教師，約占23.4%。贊成的理由是：1.對課改作為新生事物表示理解；2.思想品德課不能依據一次量化的考試來衡量其主要功能；3.有利于減輕學生過重的課業負擔。

持反對態度的有26位教師，約占55.3%。反對的理由是：1.思想品德課是教育學生如何做人的，中考取消此學科，學生會誤認為其不重要，只要學會必考的科目就行了。而思想品德教學是學校德育工作的“主渠道”，取消此課的主科地位，不僅削弱了學校的德育工作，也不利于學生的健康成長，更是和黨的教育方針相悖；2.思想品德學科中考考試取消之后，政治教師面對的是學生的漠視、學校的置之不理，這加大了政治教師的教學難度。長此下去，學生素質何以提高，愛國之情何以產生，后果不堪設想；3.中學階段學生正處于由“自然人”向“社會人”轉變的重要階段，也是其人生觀、世界觀形成的關鍵時期，此時，如果放松政治教育，對學生樹立科學的人生觀、世界觀，成為一個合格的公民是極為不利的。

持無所謂觀點的有10位教師，約占21.3%。

對第二、第三兩個問題，即“中考取消思想品德學科后你所面臨的主要問題或困難是什么？”和“在新課程實施過程中你遇到的困難主要是什么？你是如何面對這些困難的？在克服這些困難中你的主要經驗（做法）有哪些？”，教師們列舉的主要問題有：1.無法面對學生，學生用異樣的眼光看待此課，上課很難堪；2.學生放棄學習，學校不重視，教師自身也喪失動力；3.考查的內容太多，學校給的課時太少，沒有達到減負的目的；4.新課改的目的和要求不太明確，政治教師缺乏有力支持；5.缺乏實踐，缺少資料、素材，沒辦法調動學生，現實和改革的美好初衷相悖。

對第四個問題“為解決中考取消思想品德學科后遇到的問題和在新課程實施過程中遇到的困難，你希望教育行政部門和教研部門能給你哪些幫助？”，教師們第一種回答集中在希望有關部門重視思想品德學科，提高政治教師地位上（18人）；第二種希望恢復此學科的中考形式（13人）；第三種希望能有力度更大的中考改革（10人）；另有一部分教師建議取消中考統一考試的考查形式，把考查權下放到各個學校（6人）。

目前不同地區對中考考查方式采取多種做法，堅持現行做法者態度很堅決，但同時要求改革的呼聲也十分強烈。實際上中考制度確實存在著一些不盡如人意的地方，專業化水平也亟待進一步提高。存在的問題主要表現為以下幾個方面：首先，我國考試命題工作機制“行政意識”過于濃厚。考試命題權由教育行政部門掌握，盡管這樣有利于行政管理，但會弱化獨立命題權所蘊涵的規范性、專業性和科學性方面的要求。其次，考試命題技術及其專業化水平有待進一步提高。從近年的考評工作我們可以看出：一些試卷的形成缺乏規范性；題型搭配不合理，試題的效度和信度差；命題手法陳舊；命題內容不能反映出先進的教育理念；命題缺乏專業測量技術的保障等問題。最后，評價反饋力度也不夠。筆者認為我省及蘭州市中考改革的重點應從以下四個方面做起：第一，進一步加強考試命題的專業化。從試題編制、考試實施、試卷評價、數據分析到考試結果的呈現，每部分的工作都應堅持兩個原則：一是堅持推行素質教育理念，符合新課程標準的要求；二是堅持科學性，以教育測量學為理論指導。第二，加深對綜合素質評定的認識與理解。第三，加強高中招生制度的改革，賦予高中學校更多的招生自主權，堅持綜合評價、擇優錄取的原則，積極探索多樣化的招生方式。第四，逐步建立起考試與評價的社會中介服務機制。針對目前中考考試科目全國不統一的情況，教育部作為最高主管機關應該出臺一個有效的規范措施，以避免目前各省中考各自為政，隨意性太大的混亂局面。作為我省省會的蘭州，在全省課改進程中，具有引領示范作用，中考改革的步伐應該走得更穩妥一些。