美術教育對完善學生人格的影響

〔關鍵詞〕 美術教育；完善；人格

〔中圖分類號〕 G633.95〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）06（B）—0060—01

美術教育作為教育的一個重要方面，它的主要任務不僅要傳授美術知識和訓練美術技能，還要引導學生內心達到良好的審美狀態，使學生的不良心理得到矯正，良好的心理得到維護，最后達到提升自身的生命價值、實現美好人生的目的。

一、鑒賞美術作品，完善學生人格

美術教育歷來就有陶冶性情的作用。英國心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的入侵開了門戶。”蜿蜒逶迤的萬里長城、盤旋飛舞的中國龍、徐悲鴻筆下昂首嘶鳴的奔馬，是中華民族奮斗不息和昂揚向上的精神寫照，給每一個中國人心理上注入了永遠的活力和激情。

心理學家認為各種圖案、標志，例如某種線條、某種形狀、某種顏色、某種構圖，都可被視為傳達特定聯想信息的符號，給人以不同的心理感受和心理影響。例如，水平線給人以開闊感，三角形給人以安定感，波浪線給人以動感，折線給人以煩躁不安感，旋形給以眩暈感等。著名的德國詩人歌德研究色彩的心理效應長達二十余年，他認為：“藍色能引起人心理的冷覺，紅色使人感到恐怖，綠色包含著善良與和解，具有安撫眼睛和心靈的作用。”19世紀末，俄國醫生別赫捷列夫建立了一座專用顏色治療神經病的醫院，用藍色的房間來抑制激動型精神病患者，頗為成功。藍色首次實現了它的“藥物”功能。美術教師應引導學生鑒賞古今中外的經典名畫，教育學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛生命，為完善學生心靈而服務。

二、完成美術作業，完善學生人格

美術作業完成的過程，是學生自己設置心理理想環境的過程。一方面，美術作業完成的過程，不帶有任何強制性，學生在教師的引導下，易于敞開心扉，宣泄感情，釋放自我。另一方面，美術作業完成的過程要求學生控制自我，認識自我，從而養成自知、自尊、自信、自強等良好品格。而自我心理的培養恰恰是青少年良好人格發展的核心。通過美術作業完成的過程，學生自我意識會覺醒，自我心理會形成，他們對家長和教師的依賴心理自然會得到矯正。也有一少部分學生，沒有養成認真完成作業的習慣，其中的原因除了自身缺乏明確的學習目的外，還存在著浮躁、焦慮心理。美術作業“強烈”的秩序性是治療這類不良心理的良藥。

另外，完成美術作業的過程是艱苦的勞動過程，學生會遇到許多困難。例如，理解理論的困難，準備美術材料的困難，未養成良好習慣丟三落四的困難等，教師要引導學生克服各種困難，完成作業，以矯正懶惰、依賴、脆弱等心理，增強其吃苦耐勞的意識。教師在輔導學生完成作業的過程中，要注意發現學生身上的“閃光點”，增強他們克服困難、完善自我的信心。有的學生作品構思大膽，想象奇特；有的學生制作精細，一絲不茍；有的學生作品雖造型一般，但色彩漂亮；有的學生作品畫面爽潔，態度認真；有的學生思想活躍，有獨特創見……這些，教師在成績評定中都應予以肯定和表揚。

三、開展美術活動，完善學生人格

學校各種美術活動的開展，例如，美術展覽、美術競賽、美術講座、美術墻報、美術興趣小組活動、校園美化等，為學生心理的和諧發展，開拓了廣闊的空間。這些活動增加了學生間交往、協作的機會，有助于增強學生的集體意識。

在豐富多彩的美術活動中，同齡人之間會產生感情共鳴，學生與教師會建立平等、信任的感情基礎。這些，無疑對培養學生的進取心具有積極的作用，對矯正學生孤獨心理、封閉心理大有裨益。