激發學生興趣 優化課堂教學

〔關鍵詞〕 激發興趣；情感投入；藝術導課；巧借善用；啟發搶答；同步實驗

〔中圖分類號〕 G633.91〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）06（B）—0047—01

濃厚的學習興趣能保持良好的情緒，而良好的情緒又能提高人的大腦及整個神經系統的活力，使體內各器官協調一致，有助于充分發揮整個機體的潛在能力，從而提高學習效果。下面就筆者如何在生物教學中激活課堂氣氛、激發學生興趣，談幾點體會：

一、情感投入

“親其師，信其道，學其理。”學生熱愛教師，才能對學習感興趣。良好的師生關系是活躍課堂氣氛、優化課堂教學的一個很重要的方面。我在這個方面的具體做法是：（1） 擺正課堂上師生平等的關系，讓學生覺得老師是和藹可親的；（2）要以極大的熱情走上講臺，并在講課過程中經常和學生進行交流，講臺可上可下，必要時還應參與到探究活動中來。如在做“膝跳反射”實驗時，教師可以坐下來，讓學生扣擊膝蓋下方韌帶，或教師扣擊學生膝蓋下方韌帶，共同探究反射這一神經調節的基本方式。這樣一來，學生覺得老師可親可敬，從而激發了學生的學習興趣。

二、藝術導課

俗話說：良好的開端是成功的一半。上課開始時發揮得好，將直接影響這節課的教學效果，有助于調動學生的情緒，使學生從“要我學”變為“我要學”，從而學習興趣濃厚。

導課方式很多，因教學內容而異。這里僅介紹兩種方法：（1）直觀導入法。如演示一個實驗，使學生迫不及待地想知道原因，從而引入教學內容，這樣做可使生硬“灌輸”知識變為“誘導”探究知識。（2）故事導入法。即教師結合教學內容，講一些生動的故事。如在講“兩棲動物生殖”這一知識點時，我講了這樣一個故事：在一個干旱的春季，路邊一個小水洼里，聚集著成千上萬的青蛙在列陣廝打，殺聲震天，雙方冒死搶救傷員，離開這個是非之地。這一奇觀引起路人駐足觀看，造成交通阻塞。接著我在上課過程中解釋了以上現象：原來青蛙在繁殖季節需要在水中完成受精作用。所謂的“殺聲震天”是雄蛙鳴叫的求偶行為；“搶救傷員”是雌雄個體的抱對現象。而雄蛙數量過多使得雄蛙爭奪配偶時，相互碰撞追逐，造成傷害，受傷的個體仍然緊抱雌蛙不放。像這樣課前的一個笑話，一個故事，能夠使學生身心放松，愉快地投入學習，激發他們的學習興趣。

三、巧借善用

古往今來，不少文人墨客都寫下了膾炙人口的詩詞以贊美自然界的生物。課堂上有針對性地選擇一二，既可豐富教學內容，又可激發學生的學習興趣。例如，“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭。附炎盡何功，自取焚如酷。”把飛蛾的夜間生活習性和趨光性描述得惟妙惟肖。這樣的詩詞，只要我們在課堂上找準切入點，巧借善用，便能使生物課變得生動活潑，大大增強學生的學習趣味。

四、啟發搶答

中學生正處于爭強好勝的心理階段，若將“競爭機制”引入生物教學中，將對激發學生的學習興趣有著極強的催化作用。對此，我常把“游戲”引入課堂，讓學生以自然組為單位，通過輪流或搶答的形式展開，答對為該組記分，并當堂公布每組得分結果。這樣的學習方式，激發了學生顯示自我、爭勝好強的心理，人人積極思考，舉手搶答，課堂氣氛異常活躍，學生的學習興趣盎然。

五、同步實驗

根據學生好奇、好動的特點，我將實驗課全部改為同步教學。具體做法是：將學生直接帶進實驗室，在實驗前先提出適當的問題，讓學生帶著問題走進實驗，然后教師邊講邊指導學生觀察或實驗，使學生直觀地得出答案，充分調動學生的手、腦、眼。如果發現學生有不同結果，則進一步明確觀察范圍和目標，讓學生進行討論，再通過進一步的實驗得出結論。

如講“根對水分的吸收”時，首先提出問題：一棵高大的樹木為什么不會因為天氣的炎熱而失水枯死？帶著這個問題再讓學生觀察根的結構，了解根的功能，并讓學生動手演示馬鈴薯細胞吸水和失水的實驗，通過實驗明確吸水和失水的原因。然后進一步演示外界溶液影響根毛細胞吸水或失水的實驗，繼而讓學生解釋腌制咸菜時滲出水來、一次施肥過多或在鹽堿地種植出現的“燒苗”現象，使其就此掌握根從土壤吸水的原理。同步實驗教學，結論來自實驗，知識從探究中獲得，真是其樂無窮。