對比法在初中物理教學中的應用

〔關鍵詞〕 實驗；研究方法；問題

〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）06（B）—0043—01

在初中物理教學中，把某一方面的知識或某個事物的某些特征與相類似的另一方面的知識或另一事物的某些特征進行對比教學的方法，叫對比法。在教學中采用對比法有利于加深學生對所學知識的理解，加強知識板塊之間的聯(lián)系和綜合，從而達到一箭雙雕，事半功倍的效果。在物理教學中應用對比教學法，可以幫助學生開拓視野，形成比較完整的知識結構；能較好地拓展學生的思維空間，打破學生的思維定勢；可幫助學生更快、更好地理解和掌握物理知識，并利用物理知識去解決生活中的實際問題。以下就是筆者在多年初中物理教學實踐與探索中得出的幾點體會。

一、物理教學中對比法的具體應用

1．探究實驗的對比：指對實驗原理、實驗方法或實驗內容相似的實驗進行對比教學，有利于更好地理解和掌握實驗。

例如，“伏安法測電阻”和“測定小燈炮的電功率”，兩個實驗的相同點對比如下：

兩個實驗的不同點的對比：

上面兩個實驗還可與“研究電流跟電壓、電阻的關系”的實驗進行對比。

2．研究方法的對比：初中物理教學中，在研究不同問題時往往采用同一種研究方法，將研究這些問題的方法進行對比，有利于學生更好地掌握物理研究方法，并利用這些方法去研究物理問題。

在“探究電流跟電壓、電阻關系”的實驗中，探究“電流跟電壓關系”時，電阻一定；探究“電流跟電阻關系”時，電壓一定；這種研究方法叫“控制變量法”，是物理研究中用到的最多的一種方法。探究“決定電阻大小的因素”，“研究電磁鐵”，“探究液體內部的壓強”等實驗用到的都是這種方法。

在物理學習和研究中，很多地方也可以利用對比法，比如概念的理解，公式的應用，方法的使用等。

二、對比法教學中需要注意的幾個問題

1.進行對比教學，要求教師要有豐富的物理知識。既要熟練掌握中學物理課本中的知識，還要掌握生活中的物理知識。有駕馭整個中學物理知識的能力，并有用簡捷、準確的語言縱橫聯(lián)系各知識點的能力。

2．在教學中要把學生作為主體，教師是學生學習的引導者，在教師的指導下，通過學生自己參與、思考，把所學的知識進行綜合、分析，尋找出知識點之間的聯(lián)系與不同。而不是把對比的結果告訴學生，即“授之以漁”，而不是“授之以魚”。

3．學生對物理知識的掌握畢竟有限，對知識的理解不深，教學中教師不能操之過急，而應循序漸進，這就要求教師要有耐心，勤啟發(fā)，不斷指點，使學生掌握正確的學習方法，從而學好物理。

總之，對比教學法在物理學習中有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，有助于開拓學生的知識視野。在對比教學中能收到溫故而知新、舉一反三、觸類旁通的效果。尤其在初三物理復習階段運用這一方法更能發(fā)揮顯著的作用，對提高學生學習成績，培養(yǎng)學生學習能力有較大的作用。