英語閱讀教學的幾點做法

〔關鍵詞〕 閱讀教學；主觀能動性；主動意識；人格教育

〔中圖分類號〕 G642.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）06（B）—0041—01

“自主、合作、探究”是實現“知識與技能、過程與方法、情感態度、價值觀”目標的有效教學方式。本文就如何通過對課文的閱讀教學調動學生學習英語的主觀能動性，激發學生的主體意識，培養學生的合作探究精神，提高學生素質談幾點做法。

一、設計提問，激發學生的主體思維意識

問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解文章的切入點。

在閱讀課教學中，精心設計既有啟發性又能激起學生討論興趣的系列問題可以促使學生動腦，激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。同時，教師設計問題時要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發引導，以激活學生的思維，幫助學生認知和理解。從而使學生自主學習的意識得到加強，提高對英語的感知、觀察與思維能力，培養閱讀興趣。

二、授之以法，把學習的主動權交給學生

英語課文閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉到培養學生“會學”，授之以法，把學習的主動權交給學生。學會怎樣學習，對學生來說是至關重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法，才能舉一反三、觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學生受益終身。

1． 指導學生認真預習

對于難度大、篇幅長的課文，抽象概念內容多，形象思維內容少，語法現象較復雜。因此，對學生來說，認真預習是極其重要的。如果學生沒任何準備地走進課堂，那么學習肯定是被動的，教師講解什么，學生就聽什么；教師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢？預習看起來是學生的事情，但教師的精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并做自學筆記，提出自學中遇到的疑難問題。

2． 鼓勵學生踴躍參與

學生踴躍參與，最關鍵的是教師要創設學生合作學習的環境和機制，充分發揮教學民主。因此，教師要妥善引導，要盡最大努力最大限度地引導學生參與到探究知識的過程中去。因此，在教學中應做到：

（1）營造良好的參與環境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

（2） 留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，學生能講的，要盡量讓學生講；學生能動的，盡量讓學生動。

（3）創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。

3． 引導學生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取信息。閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速、準確地完成材料的閱讀，抓住大意。獵取文章信息后，再深層次地去理解內容。要培養學生良好的閱讀習慣。

同時，由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用不同的方法去歸納、理解材料內容，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、深挖細掘，在課文教學中滲透人格教育

閱讀教學應結合教學內容，融品德教育于教學中，這不僅可以提高學生運用語言的能力，還能使學生受到深刻的思想教育。

實踐證明，利用課文有限的篇幅，通過設計提問，指導學生踴躍參與問答，引導學生歸納理解，進而強化閱讀在課文教學中的作用的做法是非常必要的，它使學生的認識能力、思維能力、概括能力、情感態度、價值觀得到發展。總而言之，它使學生的綜合能力得到了提高，體現了素質教育的基本要求。