“儲米”與“為炊”

〔關鍵詞〕 巧妙；仔細；觀察；取材

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）06（B）—0034—01

語文教學是以提高學生的聽、說、讀、寫能力為最終目的的。而寫作是這四種能力的最高層次。目前，許多中學生寫作能力較差，常常面對作文題總覺得無話可說。俗語說：“巧婦難為無米之炊。”那么，如何解決學生寫作文時“無米”與“為炊”的問題呢？教師可從以下幾方面著手。

一、學會仔細觀察

古近中外有成就的作家無不把觀察作為自己獲取材料的重要手段。因此，教師應引導學生學會觀察。

1.觀察要抓住事物的特征。法國著名的小說家莫泊桑初學寫作時，他的老師福樓拜這樣指導他：“當你走過坐在自己店門前的雜貨商面前時，走過一個馬車店面前時，走過一個吸著煙斗的守門人面前時，請你給我描述一下這個雜貨商和這個守門人……使我不至于把他們同任何別的雜貨商，任何別的守門人混同起來；請你只用一句話就讓我知道這有一匹馬同它前前后后五十來匹馬是不一樣的。”由此可見，學生應仔細觀察，抓住事物的相同點和不同點。這需要學生要有“顯微鏡”式的眼睛，觀察事物要細致，不要“只見森林不見樹木”。這樣，是無法把事物寫具體、生動的。如賈平凹的《落葉》寫道：“樹根的綠的深，樹梢的綠的淺，雖然對列相間而生，一片一片的姿態也各有別，沒風的時候顯得豐滿，嬌嫩而端莊的模樣，一早一晚的斜風里，葉子就活動起來，天幕的襯托下，看得見那葉背上那了了的脈絡，像無數的彩蝴蝶翩翩起舞，又像一位少婦，豐姿綽約地作一個嫵媚的笑。”此處運用了細描的手法，既抓住了葉的顏色，又寫出了它靜止和運動時的姿態。另外，學生還要像“攝像機”那樣對事物進行全方位、多角度地觀察，既要有遠觀，又要有近觀，既要有仰視，又要有俯視、平視和環視等等。如杜甫的《登高》首聯：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”寫局部的近景，仰視山景和俯視江景，寫出了暮秋荒涼、凄清的景色。

2.觀察要充分運用五官。學生觀察事物不能單靠眼睛，要充分調動起眼、耳、口、鼻、舌，運用視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺等等。人只有對事物多方面地感知，才能將事物全面地描寫出來。如魯迅的《從百草園到三味書屋》中寫百草園的景物時，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景兼有。菜畦的碧綠，桑葚的紫紅都是寫顏色的；“肥胖”、“高大”、“臃腫”寫形狀；這二者都是從視覺上寫，鳴蟬的長吟，蟋蟀的彈琴寫聽覺，“又酸又甜”寫味覺……多角度的描寫把百草園寫得有聲有色，有滋有味，令人回味無窮。

3.觀察要有活躍的思維。學生觀察事物時，要充分運用內心豐富的聯想和想象，使事物的特征與形象在自己的內心深處更充分地凸現，使原本無生命、無情感的東西變得有生命、有情感。例如，《荷塘月色》中的荷塘比實際的荷塘要美得多。這就是作者按照自己的意圖把實際的東西美化了。這種美化是對現實的一種超越，是對理想的一種追求，因而也更具魅力。

二、巧取生活中的作文素材

社會、生活是作文的源泉，學生在生活中選擇素材時，要細心選擇，精心提煉，從而使所選的材料真實、典型。

1.選擇熟悉的材料。熟悉的材料包括親身經歷的、閱讀積累的，間接得知的。家中的飲食起居，校內的學習生活，讀書的酸甜苦辣，成長的困惑……這些熟悉的材料，學生寫起來定會得心應手，游刃有余。葉圣陶、夏丐尊先生在1938年合著的《閱讀與寫作》中提到：“寫作材料的來源普遍于整個生活中，整個生活時時在那里向上發展，寫作的材料自會滔滔汩汩地無窮無盡地流注出來，而且常是澄清的。”《語文課程標準》中關于初中寫作的課程目標，也強調學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受的真切體驗”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達”。可見，作文是離不開生活的。

2.選好角度，小中有巧。一篇文章的成功與選材的“小”與“巧”有很大的關系。小材料可反映大主題，做到小中見大。沉河的《生命》通過寫小學生和幼兒園孩子們活動的情景，揭示出生命是自由的，是充滿自我意識的行為，是獨一無二的鮮活個體。這樣，常常在客觀、巧妙的描寫中，令讀者頓然醒悟，回味不已。