課改與高考制度改革之探析

〔關(guān)鍵詞〕 課改；目標(biāo)；任務(wù)；高考制度；矛盾；弊端；協(xié)調(diào)

〔中圖分類號(hào)〕 G639.22〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）06（B）—0030—02

一、課改的目標(biāo)與任務(wù)

新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革以全面貫徹國(guó)家教育方針為總體目標(biāo)，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。為此，教師必須從以下五個(gè)方面做起。

（一）改變傳統(tǒng)課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

（二）改變傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏學(xué)科整合的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

（三）改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

（四）改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。

（五）改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔功能，倡導(dǎo)發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的功能。

二、課改和高考制度的矛盾

課改的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是現(xiàn)在的高考制度基本上都是把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍停留在升學(xué)率和學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，升學(xué)率仍然是高懸在教師頭上的一把“達(dá)摩利斯劍”，這恰好與課改相矛盾，這也是課改迷失方向的最根本的原因。

三、高考制度顯現(xiàn)出的弊端

（一）錄取標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”

長(zhǎng)期以來(lái)，高考總分“一刀切”制度過(guò)分注重形式的公平，忽視了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，這使得不少有專長(zhǎng)的學(xué)生處于兩難尷尬境地，高校也不得不因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)線的限制將這些本來(lái)很有發(fā)展前途的學(xué)生拒之門外。

（二）考試內(nèi)容僵化

現(xiàn)行高考命題拘泥于教學(xué)大綱，以“知識(shí)本位”為中心，忽視了對(duì)學(xué)生能力的考查，助長(zhǎng)了死記硬背的學(xué)習(xí)方法。為了凸顯高考的篩選功能，試題越出越偏、越出越怪，這樣，不利于高校選拔人才。

（三）考試方式單一

高考基本實(shí)行閉卷筆試，試題以書本知識(shí)為核心，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、合作交流的能力、實(shí)踐能力、自主探索和創(chuàng)新能力的考查。

（四）嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的推行

推進(jìn)素質(zhì)教育，遭遇高考“瓶頸”。高考帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)愈來(lái)愈突出，主要表現(xiàn)為：第一，學(xué)校的一切工作以升學(xué)率為中心，高考考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。這樣把系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)變成了孤立的知識(shí)點(diǎn)，又對(duì)這些孤立的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)操練。第二，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展，學(xué)生成了考試的奴隸和應(yīng)付題海的機(jī)器人，升學(xué)期望成為學(xué)生嚴(yán)重的精神負(fù)擔(dān)。這樣忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。第三，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式嚴(yán)重封閉和僵化，這在某種程度上阻礙了高考的改革?？傊?，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育“指揮棒”的消極作用不消除，教育改革就寸步難行。

四、怎樣協(xié)調(diào)課改與高考改革的關(guān)系

筆者認(rèn)為，課程改革和高考制度并不矛盾，高考考查的也是學(xué)生分析、處理、獲取、掌握信息的能力。只要學(xué)校在新課程理念的指導(dǎo)下走出傳統(tǒng)、固定的教學(xué)模式，改變對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)尺度，課改就會(huì)穩(wěn)步向前發(fā)展。筆者認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面協(xié)調(diào)課改與高考改革的關(guān)系。

（一）考試內(nèi)容要體現(xiàn)新課程的要求

考試內(nèi)容要力求反映學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等情況，總體上應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查。

（二）命題范圍應(yīng)遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱

應(yīng)增加應(yīng)用性和綜合性較強(qiáng)的考試題目，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的考查，適當(dāng)減小題量，降低難度，以便于考查學(xué)生的能力，并注重統(tǒng)一性與個(gè)性相結(jié)合，體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)有創(chuàng)新性的答案。

（三）試題應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際相結(jié)合

試題應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際相結(jié)合，注意結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，重視實(shí)際，強(qiáng)調(diào)人與自然及社會(huì)和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的學(xué)習(xí)方式以及理論脫離實(shí)際的教學(xué)傾向。

（四）在考查學(xué)生學(xué)科能力的同時(shí)，注意考查學(xué)生的綜合能力

設(shè)計(jì)綜合科目的試題時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的整體把握；二是要突破以往以單一學(xué)科的知識(shí)為考核范圍的限制，逐步加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透與整合，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的客觀要求，考查學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？荚噧?nèi)容不僅在綜合科目考試中要體現(xiàn)出新課程的這些要求，而且在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等單科目考試中也要體現(xiàn)這些要求。

（五）建立多元化評(píng)價(jià)與多樣化錄取的制度

中國(guó)的統(tǒng)一高考制度，已形成了一套相對(duì)完整和牢固的運(yùn)行機(jī)制，而且還積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因此，高考改革只能采取漸進(jìn)方式，朝著既定目標(biāo)，對(duì)高考的體制、機(jī)制與管理，全方位由點(diǎn)到面逐步推進(jìn)，并在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，按照“和而不同”的社會(huì)觀、以人為本的教育觀、多樣化的現(xiàn)代人才觀以及適應(yīng)性的考試功能觀來(lái)指導(dǎo)高考制度的改革。特別是要轉(zhuǎn)變高考功能觀，要從選拔性功能轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)性功能。高考已經(jīng)不再只是選拔優(yōu)秀人才，高校應(yīng)根據(jù)所設(shè)專業(yè)的層次、類型選擇人才，學(xué)生要根據(jù)自己的水平、能力、興趣、愛好選擇適合自己發(fā)展的高校與專業(yè)。