心理學(xué)在體育教學(xué)中的運用

〔關(guān)鍵詞〕 心理學(xué)；體育教學(xué)；運用

〔中圖分類號〕 G633.96〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）06（B）—0027—01

在體育教學(xué)中，學(xué)生的心理是復(fù)雜多變的，“厭煩體育學(xué)習(xí)”、“學(xué)完丟光”等現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量。教師只要抓住了學(xué)生的心理特點，并能正確、合理地運用到教學(xué)中，就抓住了體育教學(xué)的關(guān)鍵。因為，學(xué)生在心理上得到了滿足，身心愉悅，便愿意和教師溝通心靈，會消除與教師的對立情緒。而據(jù)筆者二十多年的體育教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為中學(xué)生的心理特點可概括為以下幾種。

一、喜歡被贊揚

青少年大都希望得到教師的贊賞和喜愛。如有的學(xué)生嫌課堂上的運動量不夠，課外自行增加運動量，教

師應(yīng)運用恰當(dāng)?shù)谋頁P手段，先肯定其學(xué)習(xí)的積極性，再指出這種做法的弊端。這樣，學(xué)生便會欣然接受。對于頑皮的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)其長處，鼓勵他們改正不足之處。表揚的方式，對初中生，教師要以當(dāng)眾表揚為宜，

對高中生，教師則以微笑和贊揚為宜。教師不能袒護(hù)少數(shù)素質(zhì)好的學(xué)生，要注意調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性。

二、有強烈的自尊心

教師講解示范時，少數(shù)學(xué)生不認(rèn)真聽講，還喜歡插話、搶話。遇此情況，教師應(yīng)用“目光暗示”、“信號傳遞”等方法加以制止。當(dāng)這些方法起不到作用時，教師要考慮學(xué)生自尊心、進(jìn)取心較強的特點，盡量不當(dāng)眾點名批評。如在教學(xué)排球墊球動作時，當(dāng)教師要求無球?qū)W生做徒手練習(xí)，個別學(xué)生講話而不做時，教師可表揚多數(shù)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，指出個別學(xué)生不夠認(rèn)真。未被點名批評的幾個學(xué)生便會意識到教師在注意自己，會認(rèn)真練習(xí)起來。教師用表揚的形式進(jìn)行批評是教育的一種有效手段。如果學(xué)生的動作出現(xiàn)錯誤，教師就可說：“你做得不錯，如能注意某個方面就更好了?！边@樣，可以激勵學(xué)生自覺地遵守紀(jì)律。對素質(zhì)較差、錯誤動作較多的學(xué)生，教師應(yīng)多加鼓勵，肯定學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，幫助其克服自卑感，切不可傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸教師的情緒。課堂上教師提問時，有的學(xué)生故意答錯，搞惡作劇，教師應(yīng)控制情緒，自我調(diào)適，不要當(dāng)眾責(zé)罵學(xué)生。但也不能示弱，教師應(yīng)及時提出反問：“你能說說這樣答的理由嗎？”這樣，故意錯答的學(xué)生就會理屈詞窮。接著，教師可對學(xué)生思維的敏捷加以充分肯定。這樣，教師不但變被動為主動，而且保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

三、具有逆反心理

在體育教學(xué)過程中，教師會遇到脾氣倔強的學(xué)生，他們喜歡和教師唱對臺戲。遇到這樣的學(xué)生，教師切不可勃然大怒，應(yīng)穩(wěn)定自己的情緒，留下該生談心。教師應(yīng)先了解該生這樣做的原因，從各方面關(guān)心該生的成長。如果師生之間感情較好，學(xué)生對教師的批評不反感，能虛心接受，并認(rèn)為這是教師對自己的愛護(hù)和關(guān)心，他們就會主動配合教師的教學(xué)，反之亦然。另外，教師對學(xué)生提出的要求要適當(dāng)，因為，只有教師提出的要求適當(dāng)，學(xué)生才容易接受。教師對學(xué)生提出的要求，既要略高于學(xué)生原有的身體素質(zhì)和技術(shù)水平，又要是經(jīng)過學(xué)生的努力可以達(dá)到的。

四、好奇與模仿的心理

青少年好奇心強，喜歡模仿。教師可運用直觀的教學(xué)工具，語言講解要精煉、生動，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。如講解短跑、跳高、跳遠(yuǎn)等要領(lǐng)時，教師可拿出示意圖，與學(xué)生一起分析動作。教學(xué)前滾翻時，教師可先用球和方木在地上滾動，讓學(xué)生思考球為什么滾得遠(yuǎn)，使其掌握技術(shù)要領(lǐng)。

五、容易分散注意力

學(xué)生注意力分散的原因是多方面的，教師應(yīng)采取一些措施。如在進(jìn)行了其他學(xué)科測驗后上體育課，學(xué)生的注意力往往容易分散，會聚在一起七嘴八舌地討論考試感受。這時，教師不要馬上上課，而應(yīng)靜觀其變，以靜制動，學(xué)生自然而然會停止講話。一般春天下午的第一節(jié)課，多數(shù)學(xué)生會無精打采，教師可讓學(xué)生一起做快樂的游戲，以提精神。另外，教師要具備應(yīng)對課堂突發(fā)事件的能力。如教師正在講解時，突然，其他班的學(xué)生把足球踢到某人的頭上，學(xué)生大笑。此時，教師應(yīng)鎮(zhèn)靜自如，不慌不忙地把球還給對方，然后問道：“剛才我們講到什么地方了？”這一問，會使學(xué)生的注意力馬上轉(zhuǎn)移到課堂上來。單調(diào)、呆板、重復(fù)的練習(xí)也會使學(xué)生精神渙散，教師應(yīng)及時提出新的教學(xué)要求，幫助學(xué)生集中注意力。