合作學(xué)習(xí)中存在的問題及改進(jìn)策略

〔關(guān)鍵詞〕 小組合作；問題；改進(jìn)；策略

〔中圖分類號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）06（B）—0019—01

新課標(biāo)指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并強(qiáng)調(diào)要改變死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。合作學(xué)習(xí)能夠合理利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，但在實(shí)際操作中卻出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，而且很多問題來自教師本身。

一、實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題

1.合作學(xué)習(xí)形式化

實(shí)際教學(xué)中，一些教師把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成課堂教學(xué)的插花點(diǎn)綴，過一會(huì)用一次，以顯示課堂形式的多樣化。這完全是搞花樣，是形式主義的表現(xiàn)，這樣教學(xué)不僅不利于學(xué)生合作探究，還影響了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.教師指導(dǎo)不到位

合作學(xué)習(xí)的目的是為了激發(fā)集體的智慧，更好地解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些教師沒有進(jìn)行必要的分工，不走下講臺(tái)，俯下身子去傾聽和指導(dǎo)學(xué)生，沒有和學(xué)生一起合作探究，使得小組合作處于自由放任狀態(tài)，達(dá)不到“人人進(jìn)步”的目的。

3．學(xué)生參與不均衡

合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能引發(fā)全體學(xué)生的思考，忽視了對(duì)學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)優(yōu)等生“包辦”、“壟斷”學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)象。

二、改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的策略

1.處理好“需要”與“合作”的關(guān)系，提高課堂教學(xué)實(shí)效性

合作必須建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)之上。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要處理好“需要”與“合作”的關(guān)系，不能為了合作而合作。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)選擇“難度大于個(gè)人能力，小于小組合力”的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

如，教學(xué)《平均數(shù)》一課時(shí)，教師可以先提出：今天學(xué)校要了解本次數(shù)學(xué)測(cè)試的情況，要求算出平均成績，請(qǐng)同學(xué)們想想應(yīng)該怎么算？然后讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，最后再歸納出求平均數(shù)的方法。

2．提高教師教學(xué)技能，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力

教師除了要更新教學(xué)理念，對(duì)合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)外，還要提高組織小組學(xué)習(xí)的教學(xué)水平。（1）教師要充分了解學(xué)生，把握教材，對(duì)課堂上要解決的問題有一個(gè)基本估計(jì)。比如，哪些問題學(xué)生能獨(dú)立解決，哪些問題需要學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。（2）教師要對(duì)課堂每個(gè)環(huán)節(jié)，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)的用時(shí)要合理把握，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。（3）在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)深入組內(nèi)，適時(shí)與小組成員交流，及時(shí)點(diǎn)撥，排除障礙。（4）對(duì)小組活動(dòng)要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)注重運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以提高合作學(xué)習(xí)的效率。

3．明確合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系

合作學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生把自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)和同伴交流互助，并共同獲得進(jìn)步的過程，是學(xué)生個(gè)體再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再提高的過程。新課改強(qiáng)調(diào)合作與獨(dú)立并重，并指出獨(dú)立學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和發(fā)揮。因此，合作學(xué)習(xí)前，教師要讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)，讓他們獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，形成自己的觀點(diǎn)之后再進(jìn)行合作交流，共同解決問題。

如，教學(xué)“相遇問題”前，教師可以先讓學(xué)生觀察兩個(gè)指定物體的運(yùn)動(dòng)情況，并用簡圖記錄，然后在課堂上演示。在演示的過程中，學(xué)生不僅初步掌握了相遇問題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，還將“相遇”自然拓展到“相距”，從而掌握了相遇問題涉及的各個(gè)方面。

4．教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)淡化教師身份，走到學(xué)生當(dāng)中，成為合作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。合作學(xué)習(xí)前，教師首先要對(duì)全班學(xué)生分組，提出任務(wù)，明確分工；然后走下講臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)在組內(nèi)進(jìn)行交流，相互質(zhì)疑，在互助中不斷提升自己的認(rèn)知能力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)、幫助。與此同時(shí)，教師還要指導(dǎo)小組長收集、整理合作信息，匯報(bào)合作交流學(xué)習(xí)的成果。

理想的課堂教學(xué)是師生真實(shí)自然的互動(dòng)過程，更是在教師引導(dǎo)下學(xué)生合作交流、自主構(gòu)建知識(shí)的過程。教師應(yīng)該努力為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，讓課堂充滿智慧和靈性。