高職院校園林專業(yè)校企合作的難點(diǎn)與克服

摘要：從分析高職院校園林專業(yè)校企結(jié)合的背景入手，提出了借助校企結(jié)合培養(yǎng)人才的途徑，并對園林專業(yè)校企結(jié)合難點(diǎn)與克服進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：高職；園林院校；校企合作

隨著我國園林業(yè)的迅猛發(fā)展，相應(yīng)人才的需求量也逐漸增加，園林專業(yè)目前已成為一個(gè)熱門專業(yè)。但與此同時(shí)，競爭也逐漸加劇。作為職業(yè)技術(shù)院校，要想在激烈的競爭中求生存、求發(fā)展，應(yīng)突出職教特色，面向市場培育特色專業(yè)，創(chuàng)建品牌。在這種形勢下，我們應(yīng)該明確自己的位置，在辦學(xué)過程中，以培養(yǎng)園林行業(yè)高技術(shù)應(yīng)用能力為主，努力辦出專業(yè)特色，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)的需要，與企業(yè)合作，精心設(shè)計(jì)園林專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合培養(yǎng)方案，不斷調(diào)整專業(yè)方向，加大創(chuàng)新力度。

隨著高職高專校企合作越來越成熟，在組織管理上，我們提出“雙軌制、全方位、系統(tǒng)化”的企業(yè)參與模式。這種模式實(shí)現(xiàn)了校企實(shí)體性合作，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)參與模式，引入了利益驅(qū)動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與的積極性。如下圖所示：

高職高專園林專業(yè)校企合作教育經(jīng)歷了一個(gè)從起步到逐漸發(fā)展的過程。在合作教育的實(shí)踐探索中，合作的方式逐漸多樣化，層次在逐步提高，教育經(jīng)驗(yàn)日趨豐富，形成了較為成熟的全方位合作教育模式。概括起來，有以下一些校企合作人才培養(yǎng)的途徑。

校企合作人才培養(yǎng)的途徑

（一）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)——調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向

構(gòu)建技能型教育教學(xué)體系首先，經(jīng)過在社會(huì)企業(yè)調(diào)研，根據(jù)社會(huì)需要和工種考核要求，圍繞就業(yè)崗位，確定園林專業(yè)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，并將之分為基本技能、專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)方向技能三大模塊。其中基本技能和專業(yè)基礎(chǔ)技能為園林專業(yè)的必修技能，專業(yè)方向技能則根據(jù)各專業(yè)方向的需要設(shè)置，不同的專業(yè)方向有相應(yīng)的專業(yè)方向技能。這樣就構(gòu)成了一個(gè)園林專業(yè)方向的專業(yè)實(shí)踐技能體系。

圍繞就業(yè)崗位技能制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃園林專業(yè)存在許多專業(yè)方向。從現(xiàn)在的園林教育現(xiàn)狀來看，普遍存在把園林專業(yè)方向劃分過細(xì)、專業(yè)知識(shí)面廣而雜、專業(yè)技能不專、學(xué)生的從業(yè)能力較差等問題。為解決這些問題，根據(jù)“大專業(yè)，小方向”的原則，我們參考企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家的意見和建議，把園林專業(yè)區(qū)分為以下三個(gè)方向。

園林花卉：以園林植物生產(chǎn)、管理、種植、養(yǎng)護(hù)為主。工程施工管理：以園林工程綠化施工，監(jiān)控園林綠化工程進(jìn)度、質(zhì)量、造價(jià)，園林建筑小品施工等為主。城市景觀設(shè)計(jì)：以城市園林人造景觀設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)為主。

根據(jù)“共基礎(chǔ)，活模塊”的課程模式組織實(shí)施教學(xué)過程，將園林專業(yè)各項(xiàng)理論知識(shí)和專業(yè)技能劃分成文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向模塊。其中，數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作、外語等課程劃入文化基礎(chǔ)模塊；園林美術(shù)、園林制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林植物識(shí)別、園林植物栽培、工程施工管理、工程招投標(biāo)與預(yù)決算、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程劃入專業(yè)基礎(chǔ)模塊；各專業(yè)方向所需的特有內(nèi)容劃入專業(yè)方向模塊。這種教學(xué)模式，可以使學(xué)生在掌握專業(yè)方向技能的前提下，有較為扎實(shí)、寬廣的文化知識(shí)基礎(chǔ)和園林專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)，可以節(jié)省教學(xué)資源，便于教學(xué)管理。

（二）堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向——深化改革人才培養(yǎng)模式

嘗試“訂單式”人才培養(yǎng)所謂“訂單式”培養(yǎng)，就是以企業(yè)用人協(xié)議（訂單）為依據(jù)，根據(jù)企業(yè)的用人要求組織學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)銷鏈接”、“對口培養(yǎng)”?！坝唵问健迸囵B(yǎng)的教育模式，打破了傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳授和理解的教育模式，把學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來，理論與實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)校的培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需要結(jié)合起來，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能得到與他們未來工作崗位相一致的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，我學(xué)院園林專業(yè)與英國下屬公司諾普信公司合作辦學(xué)，公司派遣業(yè)務(wù)骨干來我校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)、培訓(xùn)，學(xué)生修完課程測試合格后直接進(jìn)入該公司工作。

實(shí)行工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入，精確定位園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)該人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。高職高專畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有一定理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。通俗地說，即“高級藍(lán)領(lǐng)”——活躍在一線的高級技師和專業(yè)管理人員。學(xué)院非常需要企業(yè)從教學(xué)計(jì)劃修訂到教師培訓(xùn)交流、學(xué)生實(shí)訓(xùn)就業(yè)等的介入與支持，使得學(xué)生既能夠獲得學(xué)歷教育，又能夠經(jīng)歷職業(yè)資格培訓(xùn)。這種合作方式定位的關(guān)鍵是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，既對理論水平有一定要求，同時(shí)對實(shí)踐應(yīng)用能力有較高要求。根據(jù)以上觀點(diǎn)，園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們認(rèn)為可以分解為四個(gè)“一”，即“一張圖”：能夠進(jìn)行一定規(guī)模的園林綠化工程規(guī)劃設(shè)計(jì)，并形成系列圖紙——規(guī)劃設(shè)計(jì)能力；“一雙手”：能夠把規(guī)劃設(shè)計(jì)方案化為現(xiàn)實(shí)——園林苗木生產(chǎn)、管理以及園林施工能力；“一張嘴”：能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基本理論用于設(shè)計(jì)、施工、生產(chǎn)、管理過程之中，并依據(jù)基本理論將設(shè)計(jì)方案與用戶進(jìn)行溝通——基本理論知識(shí)和社會(huì)交往技能；“一顆心”：有較好的生理、心理素質(zhì)，具有良好的職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)精神。

企業(yè)與學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)資源共享首先是企業(yè)與學(xué)校之間的技術(shù)共享。學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，將理論教學(xué)與生產(chǎn)一線的技術(shù)工作緊密地聯(lián)系在一起。學(xué)生能夠一邊在教室和實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐的思維、技巧，一邊在工廠、工地現(xiàn)場加以實(shí)踐，使自己所學(xué)習(xí)的理論在實(shí)踐中得到印證。比如，花卉生產(chǎn)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的行業(yè)，作為花卉生產(chǎn)單位，經(jīng)常會(huì)有新產(chǎn)品新技術(shù)出現(xiàn)。通過這種校企聯(lián)合的方式，能夠強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，也能指導(dǎo)我們的教學(xué)方向，不至于使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)落伍、技能過時(shí)。其次，企業(yè)與學(xué)校之間的設(shè)備共享。學(xué)校需要設(shè)備的時(shí)候可調(diào)用企業(yè)的設(shè)備，學(xué)校購置的設(shè)備也可以借給企業(yè)使用。學(xué)生可以到企業(yè)、基地、工地進(jìn)行園林綠化割草、修剪、車輛的駕駛等現(xiàn)場操作，免去了學(xué)院儀器設(shè)備機(jī)械的購置負(fù)擔(dān)。同時(shí)我院獲得國家贊助購置的一些高精密儀器，如價(jià)值2～4萬元的全丈儀也可以借給工程建設(shè)企業(yè)使用。

（三）打造精英教師——加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

在建設(shè)園林專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍中，我院實(shí)行了“三鼓勵(lì)”。一是鼓勵(lì)教師讀研，提高學(xué)歷學(xué)位；二是鼓勵(lì)教師搞科研，提高學(xué)術(shù)層次和職稱檔次，走產(chǎn)學(xué)研道路；三是鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間或脫產(chǎn)在企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提高技術(shù)應(yīng)用能力?，F(xiàn)在教師依靠原有的知識(shí)、技能，已經(jīng)不能滿足知識(shí)技能更新?lián)Q代的需要，這樣對教師又提出了更高、更新的要求。根據(jù)我們校企辦學(xué)的特點(diǎn)，把一些理論、技能水平高、思想品德好的人才輸送到企業(yè)，或者鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)的前提下利用業(yè)余時(shí)間承接工程項(xiàng)目，提高技術(shù)應(yīng)用能力。這樣既增加了企業(yè)的新鮮血液，提高了企業(yè)總的理論水平、技術(shù)水平，又使學(xué)校培養(yǎng)出的技術(shù)人才得到了更好的用武之地。同時(shí)，可以把企業(yè)持續(xù)的校企合作中優(yōu)秀的技術(shù)人員調(diào)到學(xué)校任教。極大地提高了教師與“技術(shù)人員”的能力，建設(shè)了一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍。例如，在不影響教學(xué)工作的前提下，我院園林專業(yè)有教師在外兼職、脫產(chǎn)鍛煉或者有的自己投資注冊園林設(shè)計(jì)事務(wù)所，工程建設(shè)有限公司，不僅提高了自己的技能水平，也提高了校、系、專業(yè)在社會(huì)及行業(yè)的影響和知名度。教師通過業(yè)務(wù)活動(dòng)，為組織專業(yè)學(xué)生到本公司或相關(guān)企業(yè)、公司實(shí)習(xí)實(shí)踐，推薦畢業(yè)生就業(yè)和提高學(xué)院就業(yè)率帶來了極大的促進(jìn)。這也是該專業(yè)校企合作的一個(gè)亮點(diǎn)。

（四）建立特色實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才

高職園林專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生園林技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為目的，以行業(yè)企業(yè)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，與園林建設(shè)、管理要求相統(tǒng)一，形成真實(shí)的園林職業(yè)環(huán)境；突出實(shí)用性，成為集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能開放型實(shí)訓(xùn)基地。通過各種實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和基本技術(shù)應(yīng)用能力。

本著優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利的原則，我院園林專業(yè)與一些園林工程公司、設(shè)計(jì)事務(wù)所、花卉生產(chǎn)基地達(dá)成一些協(xié)議，建立了一些實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生可以有選擇的到相關(guān)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如果雙方滿意，還可以直接達(dá)成就業(yè)協(xié)定。

園林專業(yè)校企合作的難點(diǎn)與克服

校企合作共贏的方式還有很多，如參觀指導(dǎo)模式。參觀指導(dǎo)模式是一種由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備，學(xué)生到企業(yè)中參觀，由企業(yè)人員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，并收取相應(yīng)的費(fèi)用的模式。還有項(xiàng)目合作模式、校辦產(chǎn)業(yè)模式等。以上各種模式都能將課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)和改造社會(huì)的能力，對高職專業(yè)建設(shè)發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用。

同時(shí)，園林專業(yè)校企合作也存在一些難點(diǎn)：

難點(diǎn)一：單個(gè)園林企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)的崗位少，而需要參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生多園林專業(yè)教育近年發(fā)展很快，該專業(yè)生源大大增加，我校園林專業(yè)每年的畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)都很難聯(lián)系到足夠的實(shí)習(xí)單位。針對這個(gè)難點(diǎn)的對策是：（1）學(xué)院同時(shí)聯(lián)系多家企業(yè)，讓學(xué)生同時(shí)實(shí)習(xí)；（2）請企業(yè)人員到學(xué)院講課和進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；（3）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。（4）學(xué)院制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師和學(xué)生多渠道、多方位與企業(yè)建立合作關(guān)系。

難點(diǎn)二：企業(yè)對學(xué)生技能指導(dǎo)、監(jiān)督與評價(jià)的力量薄弱學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，往往本身對技能標(biāo)準(zhǔn)不是很明確，如果再缺乏技術(shù)人員的系統(tǒng)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)效果往往不盡如人意。解決這個(gè)問題的對策是：（1）學(xué)院與企業(yè)簽訂合同，要求企業(yè)配備人員專人指導(dǎo)；（2）學(xué)院與企業(yè)共同建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)制度和評價(jià)原則，建立各崗位技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按制度、標(biāo)準(zhǔn)共同進(jìn)行監(jiān)督、評價(jià)和管理；（3）學(xué)院教師與學(xué)生一起進(jìn)入企業(yè)，教師參與指導(dǎo)和管理學(xué)生。

難點(diǎn)三：學(xué)校教學(xué)時(shí)間與企業(yè)接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間不好協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)的時(shí)間是統(tǒng)一有序的，而企業(yè)方便接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間是不固定的，有限的，二者存在一定的沖突。解決這個(gè)問題的對策是：（1）實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排在假期和畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，我院還把第五個(gè)學(xué)期抽出幾個(gè)月時(shí)間給學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。（2）讓自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，其他學(xué)生仍然在學(xué)院班級學(xué)習(xí)。去企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生通過教師個(gè)別輔導(dǎo)和自學(xué)，自己彌補(bǔ)上去企業(yè)實(shí)習(xí)期間落下的功課，這種獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的實(shí)習(xí)會(huì)使整個(gè)學(xué)院的校風(fēng)得到升華。

隨著市場對專業(yè)人才數(shù)量和質(zhì)量需求的不斷提高，僅僅以解決學(xué)生的就業(yè)問題、讓學(xué)生去企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、將教師派往企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)為出發(fā)點(diǎn)的校企合作已不能滿足需求。高職院校必須從培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式入手，促進(jìn)校企進(jìn)入深層次合作。學(xué)校應(yīng)根據(jù)用人單位的實(shí)際需要和專業(yè)人士對市場需求的預(yù)測，確定招生專業(yè)、教學(xué)計(jì)劃；學(xué)院與企事業(yè)單位共同構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，共同進(jìn)行課程開發(fā)、共同建立特色實(shí)訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)學(xué)生、提高師資力量。只有不斷地深入和完善校企合作，高職學(xué)院才能真正以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場辦學(xué)。

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作者簡介：

黃臣臣（1981—），男，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)閳@藝工程。

（本欄責(zé)任編輯：李亞平）