論獨立學院學生黨建模式的創(chuàng)新

［摘 要］ 大學生黨建工作是高校思想政治工作的重要組成部分，對和諧校園的建設(shè)有著重要影響。獨立學院新的機制和模式以及獨立學院學生的特點，要求我們找到一種新的模式開展學生黨建工作。本文根據(jù)獨立學院學生的特點，分析了獨立學院學生黨建工作的現(xiàn)狀以及存在的問題，并結(jié)合實際提出了獨立學院學生黨建工作的新模式。

［關(guān)鍵詞］ 獨立學院 學生黨建 模式 創(chuàng)新

大學生黨建工作是開展大學生思想政治教育的重要抓手，也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個重要環(huán)節(jié)。獨立學院由于辦學時間短，很多制度還跟不上，而黨建工作由于其特殊性在一定程度上滯后于其它工作，從而影響了獨立學院的健康發(fā)展。因此，積極構(gòu)建與探索獨立學院的學生黨建新模式是一個帶有挑戰(zhàn)性的新課題，對于促進獨立學院的和諧發(fā)展有著十分重要的意義。

一、獨立學院學生的特點

1、社會經(jīng)驗豐富，部分學生價值觀比較現(xiàn)實，政治熱情不高。獨立學院學生的家庭中很多以經(jīng)商為生，受在這種環(huán)境的影響，學生大都具有較強的經(jīng)濟頭腦，但也容易導致追高攀富的傾向。部分學生把“物質(zhì)享受”列為自己的人生追求，把“權(quán)力、金錢”列為自己的人生目標，加之社會上盛行的拜金主義、極端個人主義思想，使得在校大學生的功利心膨脹。在政治上，他們接觸社會較多，社會上的一些不正之風和黨內(nèi)存在的少數(shù)腐敗現(xiàn)象，使他們對馬克思主義產(chǎn)生懷疑，對黨喪失信心，入黨熱情淡化。雖然有為數(shù)不少的學生遞交了入黨申請書，但大多夾雜著功利主義的成分，把它當作一種榮譽或圖日后方便發(fā)展。

2、個性張揚，社會活動能力強，但自信心不足。獨立學院的學生基本上來自本省經(jīng)濟較發(fā)達的城鎮(zhèn)或地區(qū)，家庭各方面條件優(yōu)越，而且多為獨生子女，從小父母溺愛，養(yǎng)成了個性強、以自我為中心的個性特征。學生在平時的學習和生活中的所有行為以滿足自身的需求為出發(fā)點，如果犯了錯誤先想到的是把責任推到別人的身上，總認為自己是對的別人都是錯的。獨立學院學生一個普遍的特點就是社會活動能力和組織協(xié)調(diào)能力比較強，但是由于高考成績的不理想挫傷了他們的自信心，因此產(chǎn)生了“能力不足、低人一等”的感覺。同時，他們對于自己畢業(yè)文憑的含金量、畢業(yè)后的待遇等問題存在質(zhì)疑，對自己的前途和未來缺乏自信。

3、情商高，但學習基礎(chǔ)較差，自律性不夠。獨立學院學生的入學成績與重點高校、普通本科高校學生的成績差距較大，造成基礎(chǔ)差的原因不是他們智商低，而是沒有很好的學習習慣和毅力。他們的自控能力較弱，學習比較隨意，而且偏科嚴重，對自己比較感興趣的課才會花心思，對自己不喜歡的課則往往放棄。究其根本，與家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越、缺少苦難教育和挫折教育以及坐享其成的心理有關(guān)。他們之中大部分人不用擔心自己的未來，不用通過學習改變自己的命運，因而缺乏自主學習的意識，缺乏學習的動力。

二、獨立學院學生黨建工作的現(xiàn)狀以及存在的問題

1、黨建工作隊伍力量不強，黨建工作乏力。獨立學院創(chuàng)建初期，大多忙于招生、招聘和進行大規(guī)模的基本建設(shè)，黨的組織機構(gòu)設(shè)置簡單，專職黨務(wù)工作者寥寥無幾，因而無法開展正常的黨建活動，更談不上在學院工作中發(fā)揮作用。許多獨立學院的黨建工作主要由年輕的輔導員擔任，他們除了要負責黨建工作外，還要負責許多與學生相關(guān)的、日常的瑣碎工作，使得黨建工作實際上只能疲于應(yīng)付，僅僅滿足于讀讀文件、收收黨費和發(fā)展黨員等。學院的思想政治建設(shè)、大學生的思想政治教育、黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用基本上無人過問，或者僅僅停留在口號上，沒有真正落實到位。

2、黨員發(fā)展的數(shù)量和質(zhì)量不和諧。近年來，隨著獨立學院的不斷發(fā)展壯大，獨立學院學生黨建工作進入了一個快速發(fā)展階段，學生黨員發(fā)展力度大大增強。目前，被考察人數(shù)遠遠超出正式黨員、預(yù)備黨員的人數(shù)，考察工作難度加大。如筆者所在學院，隨著在校生規(guī)模的不斷擴大，積極向黨組織靠攏的人數(shù)也在不斷增加，目前已有70％左右的學生向黨組織遞交了入黨申請書。這對黨的基層組織建設(shè)提出了更高的要求。不少院校將學生黨支部發(fā)展學生黨員的數(shù)量作為衡量支部工作的一項重要指標，大力發(fā)展學生黨員，但是由于正式黨員有限，在吸收新黨員時很難深入了解發(fā)展對象的思想，考察工作在一定程度上缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，出現(xiàn)了一些“重學生干部，輕一般同學”、“重發(fā)展，輕培養(yǎng)”、“重數(shù)量，輕質(zhì)量”的現(xiàn)象。

3、入黨前的教育和入黨后的教育不和諧。目前獨立學院黨建工作“重入黨前的發(fā)展，輕入黨后的再教育”的問題比較突出。一些獨立學院黨組織把發(fā)展黨員作為黨建工作的主要任務(wù)，發(fā)展前對發(fā)展對象進行重重考察和層層教育，參加黨校培訓、馬列主義班、黨章學習小組等；發(fā)展后即認為任務(wù)完成了，從而忽略了黨員的再教育工作，對于黨員先鋒模范作用的發(fā)揮等也很少過問，導致出現(xiàn)“入黨前拼命干，入黨后輕松一半”的現(xiàn)象。

4、黨員的先鋒模范作用發(fā)揮不夠。總體上看，獨立學院學生入黨前在“進口”上把握較嚴，但有些學生入黨后并沒意識到自己作為一名黨員的形象，沒以黨員的標準嚴格要求自己，在群眾和集體中發(fā)揮的先鋒模范作用不夠。一些獨立學院的學生樂于組織、參與學生活動，但是學生黨員活動與黨外活動脫節(jié)，與團學組織、學生社團群體的聯(lián)系較少。因此，學生黨組織的整體影響不明顯，在校園的各種群體性社團活動中，學生黨組織的聲音較為低沉，發(fā)揮的作用也有限。

三、創(chuàng)新獨立學院學生黨建模式，促進學院和諧發(fā)展

1、建立學院黨總支領(lǐng)導聯(lián)系基層黨支部制度。目前，高校學生黨支部模式以專業(yè)、年級為基礎(chǔ)，常常設(shè)置為專業(yè)學生支部、高年級學生支部、低年級學生支部或數(shù)字序號支部，支部成員眾多，而支部書記一般由思政輔導員擔任。這種模式使得學生黨建工作的嚴格性及公正性存在諸多問題，有些黨支部書記本身是剛剛畢業(yè)的大學生，缺少黨內(nèi)工作基本經(jīng)驗，缺乏黨內(nèi)生活鍛煉，工作的自覺性和主動性不夠。針對這種情況，可以將黨總支領(lǐng)導以及從機關(guān)挑選的部分有學生黨建工作經(jīng)驗的同志充實到學生黨支部，以幫助和指導學生黨支部開展工作。

2、創(chuàng)新黨員發(fā)展、教育和考核機制。一是在堅持黨員標準的前提下，不同階段突出不同特點。大一時，突出學習成績；大二、大三時，堅持學習成績與社會工作并重，凸顯影響力和號召力；大四時，條件基本具備，擇優(yōu)進行發(fā)展。二是發(fā)展新黨員時采用答辯制。發(fā)展新黨員過程中，在堅持“公示制”、“推優(yōu)制”、“—票否決制”等制度的基礎(chǔ)上，實行組織發(fā)展預(yù)審答辯、發(fā)展黨員答辯等制度。通過答辯可以使支部成員對入黨積極分子和發(fā)展對象在對黨的認識、入黨動機、思想認識等方面做一個比較綜合的了解，然后根據(jù)答辯情況決定是否吸收。三是成立黨章學習小組，進行入黨前的基礎(chǔ)教育。在班級內(nèi)部，將遞交了入黨申請書的學生編入一個黨章學習小組，參加小組的學習和活動，加深其對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的認識和理解。四是每學期舉辦1到2期入黨積極分子培訓班。以黨章學習小組為基礎(chǔ)，通過團支部推優(yōu)的形式，將表現(xiàn)優(yōu)秀的學生選送到黨校，加強對黨的基本知識的培訓。五是每學期舉辦一次預(yù)備黨員培訓班。預(yù)備黨員培訓班主要針對剛剛?cè)朦h的黨員進行專題培訓，深化對黨的基本觀點的理解和對政策與形勢的把握。六是黨員考核采用“黨員述職答辯制”。每學期對黨員進行一次考核，在考核時參照行政考核中的“述職制”進行。參與考核的有支部黨員、入黨積極分子以及非黨員學生，每個參會人員根據(jù)黨員對自己一個學期以來的表現(xiàn)進行提問，黨員進行答辯，然后與會人員根據(jù)黨員的綜合表現(xiàn)進行打分。

3、創(chuàng)新工作模式，設(shè)立“黨員導師制”，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。“黨員導師制”就是參照專業(yè)學習的“導師制”，在做學生黨建工作時，采用由思想上進、專業(yè)突出、黨的基礎(chǔ)知識扎實的優(yōu)秀學生黨員擔任所在專業(yè)低年級的“導師”的工作模式。這一制度旨在通過專業(yè)興趣相近的優(yōu)勢，加強黨員間的思想交流，加強高年級優(yōu)秀黨員對低年級學生的思想引導與專業(yè)引導。“黨員導師”具體工作是：①經(jīng)常組織開展黨員活動，加強專業(yè)內(nèi)以及專業(yè)間黨員的交流和溝通；②指導低年級同學開展團學活動，指導基層團組織的推優(yōu)工作；③與本專業(yè)班級建立“一對一”的引導關(guān)系，每位“導師”到所對應(yīng)的班級中指導黨章學習小組的學習，考察入黨對象、教育培養(yǎng)入黨積極分子。

4、創(chuàng)新載體，擴大黨建園地。一是建立“黨章學習園地”網(wǎng)站，構(gòu)建黨員網(wǎng)上精神家園。通過設(shè)立中國共產(chǎn)黨章程、理論文獻等欄目加強對黨員的教育；通過黨章學習動態(tài)、黨章學習交流、支部風采、支部博客等交流平臺，使黨員間可以不受地點限制進行相互溝通與交流。二是創(chuàng)辦學生支部簡報，豐富黨建宣傳陣地。簡報內(nèi)容可以設(shè)理論學習、支部動態(tài)、黨員介紹、時事新聞、學習體會等欄目，以宣傳黨的理論和黨支部各項活動為主。簡報既擴大了學生黨建的宣傳陣地，又為黨章學習小組的學員提供了充分展示自我、提高黨性修養(yǎng)的平臺。三是通過多種形式，加強黨員的理論學習，鞏固學習成果。在進行理論教育的同時，開展各種特色活動，如黨的知識競賽、專題宣講、辯論賽及優(yōu)秀黨員評比等，為學生黨員和入黨積極分子提供充分展示自我的平臺。○

參考文獻：

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［4］劉卓明，邱峰，黃瑾.針對學生特點扎實開展工作——做好獨立學院學生黨建工作的幾點思考［J］.黨建視點，2006，4：126-127.

責任編輯 劉金旭