追求超真實與激情的課堂

目前中學語文課堂教學存在許多問題：貪多求全、主次混淆。語文課變成了知識拼盤的常識課；人文提升過度，語文課變成了不倫不類的教育課；教學目標貪全，語文課變成了各科雜燴的綜合課。“荒己園而肥人田”，令人痛心不已!執教十余載，上課無數節，聽課也不少，對語文課有自己的看法：不管課程如何改革，真實永遠是語文課堂的靈魂，激情則是靈魂升華的催化劑，兩者不可缺少，它們是語文課堂成功的法寶。而要真正地理解、實踐這一理論，我們必須清楚語文課到底是什么課。

1、語文課首先應是文本課

我們反對語文教師死摳文本，鼓勵教師創造性地使用教材，然而在各種各樣的研究課上，我們發現脫離教材任意發揮的現象屢見不鮮，對文本的閱讀理解過多過早補充內容，過多地進行非語文活動。有的課教師沒有挖掘教材所蘊含的價值取向，沒有很好地理解與應用文本所承載的文化內涵，卻拋開文本任意拓展延伸；我認為，唯“課本中心”是錯的，廢“課本中心”也是錯的。文本依然是語文教學的首要憑借，它是語文教學的基礎。語文教師如果脫離課文的價值取向，一味追求教學中的“新意”，結果只會誤導學生，人文熏陶更無從談起。

語文課是文本課，就要發揮好教師的主導作用。“成功的語文教學是導演與演員良好配合的結晶”，如果沒有教師行之有效的組織和因勢利導的指導、點撥，學生基于自身的認知水平，不可能對文本產生較深刻的理解和較全面的把握。因此，教師必須真真切切引導學生走進文本，引領學生走進文本的語言深處，準確而深刻地理解文本，挖掘文本中豐富的資源。以本為本，用好手中的語文課本，這是語文教學的基礎。

2、語文課是感悟、體驗課

感悟和體驗是我們語文教師口頭常說的兩個詞語，也是《語文課程標準》中多次出現的兩個概念。在“閱讀”這一章節中，我們還能找到與之類似的如“體味”“推敲”“領悟”“品味”等一系列詞語，這就充分告訴我們語文課尤其閱讀課是感悟、體驗課程。學生只有經過這樣的過程培養、鍛煉，才會真正地嘗到語文課特有的“味道”，即所謂的“語文味”。語文課要上出語文課的味道，離不開真切的感悟與體驗，教師如何引導至關重要。

“閱讀是學生個性化行為”，倡導學生個性化體驗是關鍵，即追求讀書中的“真情實感”和有見解的感悟與體驗。這一目標的實現只能靠讀書與思考，即走進文本，理解文本，走進作者的心靈，觸摸情感的脈搏。讀書理解是感悟體驗的前提與基礎。把課文讀通、讀順、讀好，通過語言來認識事物之間、人物之間、人與事之間的關系；理解一段話，從整體到局部、從局部到整體、一遍又一遍地讀書消化，一次又一次的分析概括，然后獲得獨特、有見地的感悟。不要怕一遍一遍讀書占用你的課堂時間，不用擔心靜思默想影響你的教學氣氛。學生只有“設身處地”地品讀體驗，切己體察，含英咀華，才能自主領悟文本的外延和內涵，產生個性化的感悟。否則學生的感悟與體驗只不過是言不及義的空話，或是人云亦云的套話，或是膚淺片面的白話。沒有悟性、個性、靈性的體驗不是語文，這樣的語文課談不上提高學生的語文素養。

3、語文課是情感課

語文課要有語文味，也離不開一個“情”字。語文老師要有足夠的“語文味”，除了對語言文字的運用之妙和文學的神奇力量有異乎尋常的敏感，還要用激蕩的感情，闡釋和演繹語言文字的魅力，創造語文課堂教學的精彩，給學生一個“情感的課堂”。

教師溶“情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，一個語文教師置身于課堂，自己先要能走進課文、靠近作者、融入情景，快樂著、喜悅著、迷醉著。充滿感情的導語，時快時慢，時重時弱，如滔滔激流，震撼心弦；又如春雨霏霏，滋潤心田。有表情的朗讀，喜、怒、哀、樂隨文章的情脈而發，情理意趣一切皆然。面對話題，視野開闊，言如波濤力透紙背，如風行水上，如行云流水……一個用熱情、激情、真情去教學的語文老師，必然是一個調“情”的高手，定會煽出一個個“充滿激情的自我”。

學生體“情”。情動而“辭”易發，情動而“理”也易明，前蘇聯教育家贊可夫說： “教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”教師必須牢牢地把握好這份獨特的收獲，引導他們深入挖掘文本，體會文字內在的情感因素。作者的情感必然從作品的字里行間表現出來，無論是遣詞造句還是表達方法，都寄寓著作者豐富而具體的情感。引領學生走進文本的語言深處，對語言文字反復涵詠、咀嚼，正確而深刻感受文字美、體會人性美。通過豐富的臉部表情，或者是傳神的手勢動作，或者是流暢的言語文字，或者是畫面的烘托渲染……把課文描寫的意蘊直觀、形象、真切地表達出來。朱自清的《春》，文質兼美，讓學生抓住其中一些有著豐富內涵和韻味的關鍵詞句，細細含味，品、評、賞、析、描，學生不由自主地進入到其中的意境，對作者所揭示的文本及文本之外的意蘊達到認同，進而發自內心地喜歡上課文，熱愛著春天，徜徉在語文的世界里。

課的精彩來自于課堂上教師的情動，學生的情動，以情境為依托，以情感為紐帶，課堂的情感大門打開了，我們的學生才有發自內心的表達，文學化的表達，語文課才更像語文課。新課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示了語文自身的無窮魅力。

石志強，教師，現居江蘇溧陽。