促進學生有效學習的行為

課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力。還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，對學生學習起著極大的推動作用，最終可以促進學生的有效學習。

一、當前中小學生課外閱讀存在問題的分析

1 閱讀內容貧乏：主要表現在閱讀內容的選擇上，大部分學生傾向于自己的興趣愛好，如男生多青睞武俠小說，女生多迷戀言情小說。

2 閱讀興趣被動：由于學生課業負擔沉重，能夠自己支配的時間少，大部分學生基本不看課外書，只是完成老師布置的作業，沒有形成自覺閱讀的習慣，看也只是一些時下流行的書籍，這部分書籍往往與課堂教學無關。

3 閱讀意識盲目：由于學生缺乏明確的閱讀目標和老師的很好引導，鑒別、分析能力不強，閱讀起來缺乏主動性與積極性。

二、培養學生課外閱讀習慣的必要性

(一)課外閱讀有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格。

語文教學內容因其所含的豐富的人文精神，更具培養一代新人的優勢。學生大量閱讀富有人文精神的童話故事、人物傳記、小說等，內心世界很容易產生震蕩。一部英國兒童小說《哈利·波特》，竟然征服了全世界，連成人都不禁為小主人公的人格魅力所折服。多讀中國文學、優秀中華人物事跡更有必要：從屈原“伏清白以死直”的忠誠，李白“安能摧眉彎腰事權貴”的傲骨，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷到魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心……幾千年的民族精神，在這些文字中呼之欲出。學生在自己閱讀課外書時，讀懂其生動有趣的情節，心中再現栩栩如生的形象，體味關于愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人文精神，從而開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望，達到“此時無聲勝有聲”的效果。

(二)課外閱讀有助于在讀中積累語言。

所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話、作文時便沒詞兒了。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話、作文時便能呼之即出，信手拈來。可現今學生課外閱讀大多已徒有其名，他們整天被練習壓得抬不起頭來，很少有學生光顧閱覽室，報廊、報架也形同虛設。這樣的現實，極大地限制了學生的語言積累。許多文字上有造詣的作家總結自己成長經歷時，總少不了青少年時期博覽群書。因為，只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系系統更為完整、嚴密。

三、課外閱讀習慣的培養

語文教學首先應激發學生課外閱讀的興趣，所以雖然學生作業繁重，需要做大量的題，但還是需要引導學生養成良好的課外閱讀習慣。教師要幫助引導學生，當他們在閱讀中獲得快樂時也就找到了讀書的樂趣，也就自然而然對語文學科產生興趣，“興趣”是主體參與的重要策略，蘇霍姆林斯基認為，只有當知識變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發人的興趣和熱情的時候，才能稱之為真正的知識。當學生養成對閱讀充滿興趣的時候，他往往更加專心，在閱讀過程中更加勤于思考，對文章的理解也就更加深刻，這是強迫閱讀所達不到的效果，這樣閱讀既輕松有有效。所以要讓語文教學取得成果，必須先培養學生對課外閱讀的興趣。

其次，養成好的讀書習慣僅靠興趣，那是完全不夠的。現在的學生不是完全沒有讀書的興趣，只不過他們不愿讀課本，不愿讀中外名著，不愿讀文學性強的書籍。他們的興趣在于漫畫卡通書、口袋書或是網絡小說等。我們不反對孩子讀這些淺顯易懂的書，不去打擊他們讀書的積極性，但我覺得教師在引導他們讀好書的時候要有強制性，學生良好的閱讀習慣離不開教師的指導。教師指導學生閱讀時，要有周密的考慮和科學的安排。比如：布置閱讀任務。在一個月內共同讀一本好書(例如名著)，一個月后要交一篇讀書心得或以座談的形式交流讀書心得，教師評定等級。教師先強制學生進入文學作品，在交流的過程中激發他們的創造性思維，讓孩子們體會到創造性勞動所帶來的快樂，發掘自己的讀好書的興趣。

最后，養成良好的閱讀習慣還應重視營造良好的讀書環境。除了優化家庭閱讀條件外，主要要優化學校讀書氛圍。學校是學生接受教育的最主要場所，學生絕大部分的閱讀能力都是在學校形成的。我們應該給學生一個整潔優美、好學成風的校園，使學生有充分的自由去發展和培養自己的愛好、興趣。

石慶蘭，甘肅甘南師范大學教師。