尋找感性 回歸生活

又是一年秋時節，又是一年高三來到。高三緊張的第一輪復習又開始了。高三復習基礎知識夯得扎實，但對于作文訓練，老師們好像忽略了，只是在每兩周一次的統考中寫寫作文，或隨便找個當年高考的作文話題來訓練訓練，學生要不然交上一篇議論文來應付，要不然就在文中羅列幾個諸如屈原、陶淵明、李白或蘇軾這樣的所謂歷史人物或文學人物題材的散文來應付老師，這樣的作文學生寫不出新意，這樣的作文老師看都不愿看，更談不上有激情來批改了。近幾年高考作文要求寫《普通高中語文課程標準》在“課程目標”部分中強調：學生應學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生育自己的感受和思考。著名教育家葉圣陶也說過：“作文是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話，說空話，說套話。”我覺得我們高三的語文教師平常的作文教學應該從這一方面人手，帶領學生尋找感性，回歸生活，向生活要素材。

這個學期一開始，我就在這方面做了初步的嘗試。因為我帶的班級是復讀班，學生們在今年高考中失利了，那么今年暑假，對于他們來說是痛苦的暑假，也是最刻骨銘心的暑假。所以開學的第一篇作文就是以“暑假中的感想”為話題來寫作文，這樣既能寫出真實感人的文章，又可以通過作文了解他們的個性，內心感受。果不出我所料，學生們的作文可讀性非常強。這第一次作文，給了我很大啟發，我想，以后的作文盡量來自我擬題或擬話題。那第二次作文該寫什么呢?學生們平常放假很少，學習生活又緊張，校園生活題材并不能給他們的作文注入新意。

一次在校園中的漫步，給了我很大啟發。時值秋日，校園中處處菊香，遍地落葉，腦海中涌現出來許多文人墨客寫的詩文名句，秋天容易使在外的游子產生思鄉的情緒，于是有了馬志遠的《天凈沙·秋思》；秋天萬物蕭條，敏感的文人對此感傷，于是有了杜甫的七律之絕《登高》、郁達夫《故都的秋》；也有的文人墨客——反古人“逢秋悲寂寥”的常調，寫出了豪邁奔放之作，如劉禹錫的《秋詞》，毛澤東的《沁園春·長沙》、《采桑予·重陽》，秋天當然更讓人想到收獲，秋葉落而“化作春泥更護花”，想到感恩，樹葉由春天時的青翠潤澤變成深秋時的枯黃憔悴，這不就是母親的形象嗎……由“秋”這個普通常見的名詞可以發散想到許多跟學生生活聯系密切可寫的素材。對了，就以此為作文話題。正好十一月中旬學校難得地放兩天假，在放假前的那堂課上我布置了這次寫作內容，讓他們回家不要老是補充睡眠或看電視，多到田間地頭去走一走，觀察觀察，多和自己的父母親人溝通，和村莊里鄰居說說話，醞釀醞釀寫作情緒。我把我的想法和寫作要求說了后，出乎意料這次沒有學生提異議，而是輕松的接受了。

收假來的那個晚上正好是語文晚自習，那天天氣不好，下了小雨，氣溫也降了好幾度，仿佛冬天已來了，肯定會影響到學生的寫作心情的。到了教室之后，我對學生們說了幾句話：“今天天氣不太好，秋雨下下來，真是‘一層秋雨一層涼’啊!冬天來了，秋天也越走越遠了，那么，同學們就用你的美文給2007年的秋天畫上一個完美的句號，珍藏在你的記憶中吧!”然后發作文紙，要求一個小時完篇。學生們沒有像往常寫作文那樣皺著眉頭，苦苦思索，半個小時都動不了筆，而是胸有成竹稍一沉思就展開紙張，落筆成章一氣呵成，剛過半小時就有人交作文，不到一小時，大多數學生的作文都已寫完了。收完之后我先簡單地翻看一下，發現僅僅是作文擬題就有不少的好題目，如《秋思》《秋悼》《秋心》《秋日懷想》《秋夜還家》《尋秋偶感》《秋天里的謊言》《秋，讓我心動，心痛》《2005年的那個秋》《秋天，我應該和你很相像》等等。從作文內容來看，更是精彩紛呈，如寫景：

天空還是昏暗一片，窗外籠罩著一層霧氣，像輕紗，偶爾吹來的幾陣涼風，使這蕭瑟的秋天更添了些冷意。昨晚。天氣預報說今天有小雨，果然，早上一起來，天空中就飄著雨絲，浸潤了路面，浸潤了人心。

這是作文開頭的一段，描寫細致入微，營造了很好的氛圍。如抒情：

感謝你秋，謝謝你讓村莊變得如此親情滿天，如此谷物滿倉，讓我變得如此有閑情雅致，詩情滿懷。

這情抒發得如此特別，有學生味道。僅此兩例就可看得出來。他們是在用心寫作，是在“獨抒性靈”，寫出了他們獨特的人生體驗。那是什么激發了他們的寫作興趣呢?是貼近學生生活的作文話題，是他們最近在背誦的詩文名句，是此時他們身處的這個秋季。

我覺得不要一味責怪學生寫作文敷衍了事，老師的引導作用很重要，老師應該自己針對學生實際來擬題目，要鼓勵學生表達真實的感情，彰顯情感的感性。也要讓學生自然表達人間情感，要讓學生把視線投射到火熱的生活時代中去，張揚感性的語言，才能給讀者生動與獨特的清新審美，開啟讀者的心智，震撼讀者的情感，令讀者看出一個淳樸真誠的生命，如此，文章也就蘊蓄豐富的審美價值。

董偉珍，教師，現居湖北黃梅。