讓學(xué)生習(xí)作成為一種樂趣

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時(shí)記錄自己的所見所聞所思，表達(dá)自己的真實(shí)感情。”我們經(jīng)常嘆息現(xiàn)在的學(xué)生寫出來的作文干巴巴的，內(nèi)容空洞，沒有靈氣。其原因是作文與生活脫節(jié)，文章是學(xué)生為了完成任務(wù)硬“擠”出來的，而不是為了表達(dá)和交流的需要，從內(nèi)心自然“流”出來的緣故。因此，教師要善于牽線搭橋，幫助學(xué)生構(gòu)建起生活與寫作之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自主地選材、定題、各施所長(zhǎng)、各展其能，張揚(yáng)其個(gè)性，放飛學(xué)生作文的自由。

一、在活動(dòng)中積累，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生的作文水平是絕不會(huì)提高的。因此，習(xí)作教學(xué)中通過謎語、故事、圖畫展示等形式，創(chuàng)設(shè)豐富情景，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

例如，在教學(xué)人物描寫時(shí)，我首先展示描寫外貌特征的片斷，如：“他1.20的個(gè)子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。人家胖，下巴肉有兩層，可他足有三層。因?yàn)樘至耍远亲油钩隼线h(yuǎn)，走路也慢得多，笑起來下巴也隨著笑聲抖動(dòng)著。”讓學(xué)生猜是誰，然后現(xiàn)場(chǎng)素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個(gè)人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際問：誰能再寫出這么好的片斷讓我畫出來呢?堂下頓時(shí)舉起56雙小手。

葉圣陶先生曾說：“作文為社會(huì)中不可缺少之技能，非語文教師強(qiáng)加于學(xué)生之作業(yè)。”由此看來，學(xué)生只有想寫、愿寫時(shí)，才會(huì)覺得寫作也是一件樂事。因此，我將習(xí)作指導(dǎo)融化在學(xué)生喜愛的活動(dòng)中，積極引發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，豐富自己的感受，激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。

例如，為了讓學(xué)生寫好一次活動(dòng)，我特地選擇學(xué)生感興趣的拔河比賽來進(jìn)行指導(dǎo)。先讓學(xué)生觀察高年級(jí)學(xué)生，把合適的動(dòng)作、神態(tài)加以描述，從中捕捉生動(dòng)的瞬間。然后再讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，要求將自己拔河時(shí)的動(dòng)作、表情以及心中的想法、感受記在腦中。隨后進(jìn)行加工整理，鼓勵(lì)他們說真話、訴真情，將自己內(nèi)心的感受用語言表達(dá)出來。這時(shí)學(xué)生如“魚梗在喉”，不吐不快，紛紛舉手發(fā)言，將心中的感受一吐為快。學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，習(xí)作自然是水到渠成。

二、發(fā)揮小練筆的功用，積累素材

在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，豐富他們的生活、提高他們的認(rèn)識(shí)能力、擴(kuò)展作文內(nèi)容，使學(xué)生喜歡作文，主動(dòng)練筆，開拓寫作的材路。這就要在平時(shí)的積累中，發(fā)揮小練筆的功用，通過小練筆引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注社會(huì)，豐富學(xué)生的寫作情感。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣；激發(fā)表達(dá)和寫作的欲望與動(dòng)力，從而寫出有生活、有感悟、有個(gè)性的文章。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就要培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱情，讓他們感受到生活的情趣，使他們被各種各樣新奇的有趣的人、事、景物深深地吸引著，再讓他們把這些有趣的事，帶著生活露水的事寫下來，清楚明白，曲折有致。

如：在學(xué)完《荷花》一課后，我讓學(xué)生在小練筆上，模仿課文的寫法，描寫一種自己最喜歡的花，學(xué)生大多養(yǎng)過花或家里有花，因此在描寫時(shí)都能寫出自己的東西。在一次習(xí)作中，要求寫自己熟悉的植物，因?yàn)橛辛诵【毠P的基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作中并沒有感到太難，因?yàn)樗麄冇兴^察，有所積累與運(yùn)用。

三、深入觀察生活，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

豐富多彩的生活是每個(gè)學(xué)生取之不盡、用之不竭的源泉。正如葉圣陶先生所言：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”只要我們有意識(shí)地把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察，領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)大自然，親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，就能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章才真實(shí)生動(dòng)。

例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生搜集石榴的生長(zhǎng)資料，使學(xué)生石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。到了正式寫作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。從而，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。

學(xué)生的生活內(nèi)容豐富多彩，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察。引導(dǎo)他們?nèi)ソ佑|社會(huì)，感受自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈膊。從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)、豐富知識(shí)、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開發(fā)學(xué)生寫作的源泉。

總之，小學(xué)習(xí)作教學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們要讓習(xí)作成為學(xué)生生活的需要，讓他們以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，用自己稚嫩的筆法去描繪這個(gè)絢麗多姿的世界。

劉俊，教師，現(xiàn)居山東濟(jì)南。