重采蜜方能釀佳蜜

蜜蜂要釀造蜂蜜，須得在百花叢中采集無數花蜜。同樣，學生要寫出充實、優美的作文，也應該像勤勞的蜜蜂那樣，從多彩的生活和浩渺的書海中采集豐富的“花蜜”。要廣泛閱讀，涉獵方方面面的知識，以開闊視野，實實在在地下一點聚沙成塔、集腋成裘的細功夫。

作文是學生語文綜合素質的反映，也是學生語言積累、生活積累、思想積累的結晶。要解決“寫什么”的問題，首先必須教會學生“采蜜”，也就是要指導他們學會積累。

而我們教師往往只注重教給學生“釀蜜”的方法，單純進行審題構思，表達等封閉性的寫作技法訓練，而忽略“采蜜”方法的指導，加之多數學生也忽視觀察與積累，不善“采蜜”，所以，每逢作文，許多學生就像“擠牙膏”似的，搜腸刮肚，絞盡腦汁，或胡編濫造，或抄襲作文選，因此，我們要求學生向蜜蜂學習，注重采集語言、材料、思想等“花蜜”，著實建立以下三大寫作倉庫：

——采集語言“蜜”，建立“語言庫”。語匯是文章的細胞，廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子。句群(語段)。建立“語匯庫”的途徑有二：其一是采集生活中的“蜜”，即指導學生平時捕捉大眾口語中鮮活、生動的語言，并把這些語言記錄在隨身帶的小本子或卡片上；其二采集文章的“蜜”，即指導學生進行大量的閱讀，才能充分保證學生的知識儲備，同時，要求學生在閱讀中做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在本子上，也可制作讀書卡片。如果摘錄較長的語段，便指導學生做文章剪貼。

——采集材料“蜜”，建立“素材庫”。材料是文章的血肉，材料來源于生活。生活中的材料，稱之為素材。素材經過提煉、加工，寫進文章就稱之為題材。為此，教師要求學生平時帶著“攝像機(眼睛)”和“錄音機(耳機)”，深入觀察生活，積極參與生活，并采用“學生日記”、“觀察筆記”等形式，指導學生及時記錄下家庭生活、校園生活、社會生活的見聞。由于學生平時觀察和記錄時抓住了細節，把握了人、事、物、景的特征，所以寫出來的作文就有血有肉了。

——采集觀點“蜜”，建立“思想庫”。觀點是文章的靈魂，作文中心不明確，或立意不深刻，往往直接表現學生思想認識的缺陷，因此，極有必要指導學生建立“思想庫”。采用的方法有二：其一是指導學生勤思善思。“多一分思考，多一分收獲”，培養學生養成深入思考的習慣，學會分析事物的根源、關系、意義、危害、趨勢等，通過訓練使學生能透過現象抓住本質。并學會隨時把思索的結論記錄下來，如寫“語絲筆記”等；其二是指導學生多讀書、輯錄名人名言、格言警句等，提高自己的思想水平，增強文化積淀，不斷完善自己的科學人文素質。《莊子·逍遙游》中說：“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”只有厚積的文化之“水”，才能托起巨大的語言“舟”。否則，不讀書，不看報，不交友，不思考，自己的思想水平就很難提高，就寫不出好文章。

寫作“倉庫”建好后，再指導學生做以下工作：

一是“博采”。即學會不僅從課本及其他科目教科書上“采蜜”，還要從課外書籍、報刊中“采蜜”；不僅從家庭、校園生活中“采蜜”，還要到社會、大自然中“采蜜”。在現時代，科學技術飛速發展，要博覽群書，文史哲、數理化、音體美等等書籍均要涉獵。閱讀面廣，智力背景豐富，如蜜蜂采花，采過許多花，就能釀出蜜來。只有廣泛采集。才能使“庫”里的“蜜”日益豐富。

二是“勤采”。太陽每天都是新的，寫作亦強調創新。社會急遽變化時，新事物不斷涌現，舊的關系不斷改變，語言受到沖擊，隨著發生變化。此時語言會出現大礦藏，埋藏著“語言的金子”。要杜絕作文中的陳詞濫調，摒棄“陳芝麻，爛谷子”，就要注意積累。勤于觀察，勤于思考，勤于記錄，勤于動筆。只有勤于采集，才能使“庫”里的“蜜”始終保持新鮮。

三是“理蜜”。積累時可鋪開一定的“面”，廣為搜集。對采集來的語匯、素材、觀點等，要定期盤點、通過分門別類使之條理化。可以讓學生按家庭、社會、學校、自然四類對素材進行分類。或按愛國、修養、理想、學習等對主題加以分類。通過整理，便于學生以后的檢索、運用，同時又加深了學生的記憶。

無論用哪種方法積累，有兩點特別要注意：一是積累到一定階段，要進行分類整理，千萬不能糊成一鍋粥，如果眉目不清，材料再好，也難以及時而充分地使用；二是忌濫，積累的材料確有意義，確有價值，評注、心得也是具有獨特見地的，如果一般性的都撿到“倉庫”里，拉雜不堪，把“寶貝”淹沒，也成不了寫作的寶庫。

當然“采蜜”，是為了“釀蜜”。重視了“采”的基礎，再適時傳授“釀”法，學生自然就可“釀”出甜蜜的“蜜”來。

我們語文老師切實地指導學生采“花蜜”，建“倉庫”，并經常開展讀書筆記，寫生日記等展評活動，評選“蜜蜂獎”，編輯《浪花集》、《語絲錄》等，給學生以成功的喜悅和寫好作文的信心，學生就會興趣濃厚，作文水平何愁提不高呢?

周平，湖南邵陽市教育科學研究所教研員。