生動活潑才能抓好作文教學

作文教學是語文教學一個重要的組成部分，就其本質而言，一個人的作文水平是最能體現其語言水平的。它可以綜合反映一個人的學識、修養、語言表達能力、思想情操、品德高下等。可面對教學現狀，學生作文水平堪憂：錯別字大堆、沒內容、沒語言、沒思想。究其原因，學生怕寫作文，不會寫作文是一個共性問題。在新課改實施中，我大膽實踐，不斷創新，越來越認識到作文教學要想搞好，必須在“活”字上下工夫。

一、活積累

積累的重要性無需多談，只是如何讓學生不感到積累是件苦差事，而樂于積累，勤于積累呢?那就要運用身邊一切可用教學資源，適時滲透，靈活進行，讓學生在不知不覺中積累了語言。

1、多樣設計課文朗讀

朗讀是一種很好的培養語感，學習語言的方式。為了提高學生的朗讀興趣，我利用學生的好新奇、好爭勝的心理。每篇課文都讓學生以小組為單位自選內容、自行設計朗讀方式進行朗讀比賽，有齊讀、個別讀、對讀、分角色讀、男女生分讀等，有時學生還自行設計導語，過渡語，或進行表演讀。而在互相聽的過程中，更是對精彩語言的不斷感受、鞏固、內化的過程。

2、名著擷英

經典名著的閱讀是新課標的一項重大要求。名著中有著豐富而生動的經典語言，讓人品之韻味無窮。對這些語言，培養學生善于發現，勤于積累，將受益無窮。為此我開展了多種語文活動，讓學生關注、積累經典語言。如：開展“名著語言點評”課前5分鐘小講座，“零瓊碎玉展”手抄報，“名著人物畫廊”專題講座等。剛開始老師推薦，示范引領，再放手讓學生做，你會發現學生感受語言的能力也令人驚嘆。

3、時文選萃

語言的學習是要與時俱進的，在語言的積累中，關注報刊雜志的優秀時文，是不可忽視的一個重要方向。我采取的方法是，利用晨讀開展“美文欣賞”活動，每天一篇，學生以座位為序輪流進行。讀完大家點評。一個月可以以組為單位進行“佳作賞析”手抄報比賽。在這個過程中加大學生閱讀量，無形中提升語言積累的量。

4、熱點聚焦

時代熱點問題總是學生愛看愛說愛評的對象，我經常讓學生搜集與熱點問題相關的詞語或好句子。比如：汶川發生地震后，有關震災的方方面面報道文章迅速覆蓋了報紙、新聞的大量版面。我就讓學生搜集與震災有關的詞語、句子。一交流，發現獲益匪淺。如果讓學生再用上自己喜歡的一些詞語圍繞震災寫段話，那收獲就更不言而喻了。其他像母親節搜集贊母親的詞語、詩詞、歌詞等，春節期間搜集表示喜慶的詞語等不一枚舉。

二、活寫作

如何讓學生不再把寫作當作苦差事，而是一件快樂的事呢?我仍在“活”上下工夫，采用多種多樣靈活實用的方法，增加了作文之趣。

1、巧設標題開思路

“題好文一半”。好的標題不僅吸引人的眼球，增加閱讀興趣，引人遐思，而且還讓學生好下筆。它像一個情感觸發器，思路源泉開關，能讓學生一下子涌出許多可寫的內容，想說的話，在標題的擬定上，我采取了如下辦法：

以歌詞為題。大家喜聞樂見，且極易觸發情感，如：《真的好想你》《帶愛飛翔》《2008年的第一場雪》……類似的還可以詩詞、成語、俗語等為題。

巧用別人的題目。選自己課內外閱讀中喜歡的標題作文，這一方面相當于學生有了一篇范文，降低了寫作難度；另一方面容易觸發寫作動機，試想與名家寫同一題，這本身就很具挑戰性。

讓學生自己出題。這樣更貼近他們的生活，也讓他們有種主人翁感。一般是各小組都出，從中選。

2、音畫同步激情感

借用時下流行的博客中對文字的音畫修飾效果，讓學生大開眼界，同時也讓他們在曼妙的音樂聲中，直觀形象的畫面當中，感受著語言文字對人心靈的撼動。此外，在網上搜集一些與作文主題相關的圖片，激發他們的創作靈感。

3、以讀促寫思飛揚

如何提高學生練筆的積極性，增加練筆次數是大家都關心的問題。除了鼓勵寫日記周記外，我利用課文學習，讓學生以課文內容為出發點，自由命題小作文，學生可以引用原文，重組課文，發揮想象。

三、活評改

傳統的作文評改方式，單一枯燥，大大影響了學生作文的積極性。試想，一個人辛辛苦苦寫了一篇作文，只有老師一個人點評，評語又難出新意，學生的勞動沒人承認、肯定，時間久了，當然就興趣索然了。為此，我進行了作文評改方式的改革，具體做法是：每周拿出一節課，讓學生把自己的作文放在座位上，同學們巡回閱讀，并用紅筆做點評：可以旁批，可以尾批；可以提建議，可以說優點；可以鼓勵，可以批評；可以是心得，可以是感想……只要是自己讀了文章后想說的話均可。點評后，對喜歡的文章在篇首送上一個“星”。點評后，學生自己總結自己的評論數與星數。再把自己的心得感受寫在文末。最后老師閱評。每周選出優秀文章，與星數排行前十名、評論排行前十名一起公布給學生。有時還可以把優秀作文同年級交流展覽。

這種方式給了學生作文的動力，他們都期望自己的作文得到大家的關注，大家的賞識。同時也就積極的在準備讓自己的作文別出心裁，一鳴驚人。這無疑為寫好作文開了個好頭。

總之，沒有一陳不變的學生，沒有一勞永逸的方法。在作文教學中，我們只要能夠與時俱進，研究學生，靈活操作，在“活”字上下工夫，一定能讓作文教學生動活潑，生機盎然。

姚林生，教師。現居江西安福。