創新是作文教學的成功之道

目前，學生作文特別是應試作文千人一面的現象十分嚴重，究其原因，還是我們教師教法有誤。傳統的作文教學強調范文教學，強調文章的篇章結構教學，這種教學看起來嚴謹而有條理，而事實上這種嚴謹和條理的結構是教師預先安排好的，不是學生自己的東西，在這種教學模式中，學生按照教師教給的篇章結構只能制造出千篇一律的枯燥無味的文章。學生的思維被局限了，表達被限制了，個性被抹殺了，寫作熱情也漸漸地熄滅了，作文水平就停止不前了。為了扭轉這種不良風氣，我開始嘗試作文創新教學，現將三年來的教學經驗總結如下：

一、學會觀察。才能有“新”可“創”

無話可寫是當前學生的通病。巧婦難為無米之炊。作為老師，關鍵在于給學生找米下鍋，在生活中尋找寫作之源。針對此況，我常常鼓勵學生要培養自己觀察生活的能力，多留心生活，用心觀察，用心記錄，做生活的有心人，擴大自己的知識視野。在日常生活中，既要觀察好身邊熟悉的同學、朋友和親人，也要觀察好平時偶爾遭遇的警察、老板或清潔工；既要觀察好我們所看到的事情的具體經過，也要觀察好它的起因和結果；既要觀察好大自然的山川河流，也要觀察好花草樹木；既要觀察好熱鬧的人文景觀，也要觀察好寂靜的自然風光……總之，要明白“世事洞明皆學問，人情練達皆成文?！钡牡览?，在生活中去仔細觀察，擴大自己的知識視野，這樣，寫起來就不會無話可說了。

我常常按部就班地教給學生觀察的方法，并要求學生一個星期寫3～5篇觀察日記。在觀察中，我注重引導學生抓住事物的本質、特征，而不只是“看”。從不同的側面，不同的角度進行。這樣，學生就慢慢學會了對周圍各種事物的“觀察”，而不只是“看”。其次，我們在強調學生要注重觀察的同時，還要引導他們運用正確的健康的思想去觀察。我們只要留心一下。日常生活中的許多事物都會使我們有所發現。哪個老師穿了一件什么特別的衣服，哪個同學考試考砸了而心情不暢……這些，都是學生觀察的鮮活的寫作素材，這樣，通過觀察，思考，并且是用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考，頭腦中的寫作素材日積月累，寫作能力也就自然會芝麻開花一節節高了。

二、學會積累，才能有“新”能“創”

早在改革開放之初，語文教育家呂叔湘先生在總結了新時期語文教學的得失之后，不無啟發地說：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲地說是得益于課外看書。”劉國正老先生也曾形象地指出：“課堂上就那么薄薄的幾本課本，談不上多，要大力開展課外閱讀、假期閱讀?！睕]有一定的積累，要寫好作文就如同要公雞來下蛋，要男人來生小孩，那是不現實的。唯有注重學生的積累，才能讓學生有一定的知識底蘊，才能讓學生有“新”能“創”。三年多時間的課改中，為了豐富同學們的課外閱讀生活，我堅持了以下幾個步驟：

1、堅持寫好摘記，創設良好的班級閱讀氛圍。我要求學生每周都要持之以恒的做好摘記，力爭寫好周記。對于摘記，要求在閱讀課外作品之后，摘出以下幾個內容：(1)所閱讀的作品名稱和書籍名稱；(2)閱讀時間；(3)自己認為滿意的好詞、好句、好段；(4)自己讀后的個性理解、感悟和啟迪。大家與這些名牌報刊俱進，與時代潮流俱進，作文水平也就日益提高了。

2、開展課前的閱讀演講訓練，提高閱讀興趣。每天的語文課，我都要安排5分鐘左右的時間來進行課外閱讀的朗誦演講訓練。其過程步驟分三步訓練：(1)按學號順序每天安排一名學生到講臺或朗誦課外閱讀的優美散文、詩歌等作品，或誦讀一些自己積累的優美的片段，或講述自己閱讀的一些有意思的故事；(2)自己講出具有個性的感受體會?？芍v對自己所講述的就內容、作用上談感想，也可就文章的寫法上談談其寫作上對自己有何借鑒作用，還可聯系社會生活談談發展情況；(3)學生點評。

3、定時摘記指導檢查工作，及時鞏固閱讀實效。好記性不如爛筆頭，老師要強調摘記的重要性，要讓學生形成做摘記的良好習慣。每周一或周二都要檢查摘記情況，并及時總結反饋，引導學生掌握摘記技巧：可摘抄字詞句，也可摘抄篇章；可摘抄學生作文，也可摘抄名家美文；可摘抄痛快淋漓之句，也可摘抄疑惑之詞；可原汁原味地摘抄，也可綜合地概括；可贊賞性地摘抄，也可批判性地摘抄?？傊?，要讓書本知識轉化為自己的知識，要讓閱讀能極大限度地服務于寫作。

三、學會模仿，才能有“新”會“創”

一談到創新，許多老師就十分反對模仿，認為這樣扼殺了孩子創新能力，其實這種觀點是十分錯誤的。文無定法，但依然有法，我們必須給學生一個寫作的范例，讓學生有規可尋。而一些優秀的中考滿分作文和課文都是學生模仿的典范。比如課本上的美文，我每教一篇課文，都要求學生學會模仿，都要引導分析文章的寫作特色，哪些方面我們為什么不能想到，哪些方法我們該運用到自己的寫作中去，都要強化同步仿寫訓練，比如說，題材同步，學家庭生活題材的課文就讓學生寫家庭方面的周記，學學校題材的課文就讓學生寫學校生活的周記；體裁同步，學敘事散文就讓學生寫記敘文，學詩歌就讓學生學習簡單的詩歌創作；表達方式同步，課文中有哪種突出的表達方式就讓學生在寫作中訓練哪種表達方式。在細節方面，我每教一篇課文，也都要找出一二個亮點來讓學生模仿訓練，比如說擬題的技巧、結構的方法、表達的方式、修辭的手法、語言的妙用等。我還常常采用時下流行的仿句形式，或采用傳統的片斷描寫形式等多種方式去訓練?？傊粭l，學一篇文章都要學有所得、學有所長。

四、多加鼓勵，才能讓學生有“新”敢“創”

創新教學強調評價要有賞識性、激勵性、要著眼于學生的成長與發展，對學生學習過程和結果給予更多的肯定、贊賞、表揚和鼓勵。更多地看到他們身上的長處和優點，創造出一種善意的、和諧的環境，使學生產生熱情向上的信心，從內心產生學習愉快的情感體驗。

作文的賞識評價是創新作文的有效途徑。作文評講包括兩個過程，即評改與講評。在批改作文時，不妨站在學生角度理解學生作文的心理，從學生的需求出發，不要“吝嗇”分數，多給一些高分、多一些賞識、多一些鼓勵、讓批改作文成為師生情感交流的過程。讓作文基礎好的學生在老師的賞識性評語中獲得成功的體驗，讓差的學生獲得一份自信。所以，在試驗過程中，我就十分注意強化對學生的精神鼓勵，堅持做好“三輕三重”工程：

1、在作文教學過程中輕指導，重講評：

2、在作文講評過程中輕批評，重表揚；

3、在作文表揚過程中輕個體，重現象。

表揚的對象要大一些，不要總是那幾個好學生，要針對某種良好的現象進行表揚鼓勵，讓大家都有成功的喜悅之感，讓學生學寫一篇文章，學會一類文；表揚的渠道要多一點，可口頭表揚，也可實物鼓勵，可在集體場所表揚，也可單獨相處時表揚，可在學校表揚，也可家訪時表揚；表揚的方式要出格一些，要獨特一些。例如，我在批改作文時，常用三角號表示詞句優美，用圓圈表示開頭或結尾較好，有開篇點題或深化中心之用，用波浪線表示過渡自然，用橫線加疑問號表示有待商榷。有時在旁邊來一面鮮麗的五星紅旗，最后形成到處紅旗飄飄的作文薄，使作者幼小的心靈不得不受到震撼，受到鼓舞。

幾年來，我一直堅持不懈地強化作文創新教學，并取得了較大的成效：學生喜歡寫作了作文水平提高了，輔導的學生作文在《語文教學與研究》《語文周報》《2l世紀中學生作文》《美文》《中學生學習報》《作文周報》《語文學習報》《作文報》《語文報》《三江青年》《作文評點報》等全國近20家報刊發表獲獎，極大地提高了學生的寫作興趣和寫作能力。

羅田良，教師，現居廣東順德。