打開天窗說亮話開啟作文思路

翻開當前中學生的作文，空話、套話、假話充斥其中，這些作文要么思路狹窄，要么認識膚淺。如若再問一問中學生作文的感受，80％的同學會異口同聲地回答“難”。正因為如此，每每作文，他們或迫于老師的威嚴，或迫于應試的需要。草率為之。究其原因，固然是零零種種，但筆者認為造成這種現象的深層原因是中學生還未打開心靈之窗，作文思路還沒有開啟。那么如何讓學生在作文之前思路開闊，有東西可寫，甚至有所選擇呢?筆者認為可從以下三個方面著手：

一、讀懂材料，關注材料的典型性和提示性

當前中學生作文的命題不外乎三類—命題作文、材料作文、話題作文。而無論是材料作文，還是話題作文，甚至是命題作文，基本都有材料，因此我們要關注材料，讀懂材料。一般說來材料都是“話題”(任何作文都有話題)的起點，其最基本的作用是引出命題、話題或材料作文的“中心”，但是材料的作用并非僅僅如此，一些材料對話題、命題本身還有解說作用，甚至是拓展作用。因此這類作文，其話題的“概念”就不僅僅是字典義，而是其語境義。因此有人說，面對這類話題，即使話題概念是一個字典上查不到的新詞甚至是生造詞，考生也不必擔心，因為材料就是對話題的或抽象或形象的解讀。如2006年天津高考作文，以“愿景”為話題，就是此類。“愿景”一詞在2005年以前的《現代漢語詞典》里是查不到的，但是材料給考生做了通俗解釋，故材料在此就有了極強的提示性。還有一些材料它們在引出話題的同時，也有限制話題內涵的作用。如“某校初二(1)班舉行了一個以‘當代中學生形象’為論題的辯論賽，正方主張要從精神層面塑造當代中學生的形象，多讀書；反方主張首先要從外部塑造當代中學生的形象，否則就會成為‘書呆子’。請以‘當代中學生形象’為話題寫一篇不少于800字的文章。”這里的話題雖然為“當代中學生的形象”，但材料就有了對話題限制的作用，暗示我們作文的重心在“如何塑造當代中學生的形象”。再如“人受了委屈會發出哭聲。人高興時回發出笑聲，鼓勵他人會發出掌聲……人類的生活中會有形形色色的聲音”，請以“聲音”為話題作文，這里材料對話題“聲音”的內涵同樣有限制作用，只指社會生活中的聲音，而不是指風聲、鳥叫聲、雨聲等。作為材料作文的材料更有極強的典型性，尤其是寓言類、故事類材料，我們在作文時更需關注材料，讀懂材料的內涵和外延，實現材料的個性與外延的共性的有機結合，否則要么切不中要害，泛泛而談；要么就事論事，演繹材料。因此關注材料，讀懂材料，明確話題的的含義是打開思路的基礎和起點，當然有時材料就已經觸發了考生的思維。如2006年湖北高考以“三”為話題，材料中列舉了一系例與“三”相關的詞、短語，這本身就在幫助學生打開思路，拓展寫作范圍。

二、明確三大辯證思想

在明確了話題的內涵的基礎上，作為考生還需樹立三種辯證思想，即：化大為小或化小為大思想，化實為虛或化虛為實的思想，化生為熟或化熟為生的思想。許多作文的寫作范圍非常寬泛。如果僅把話題或命題當作一個僵死的的概念，看為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統之去做文章，勢必內容空泛、文意散漫。所以，寫好作文的第一個本事就是“目無全牛”，善于在一個大的、寬泛的范圍內，“擇其一點，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供了一個充分發揮、具體表現的好舞臺，這樣才能在800字左右的篇幅內寫出立意鮮明集中、內容具體充實的好文章。即不求“面面俱到”，只求以小見大，“一針見血”。因此面對作文在明確了話題、命題或寫作中心的基礎上，我們不要急于下筆，而是要分析一下此話題或命題的性質，若初步判斷此話題較大， 而我們就要想一想能不能只選取話題中的一點，從而實現以小見大，這樣可以避免作文大而空。如以“聲音”為話題或命題作文，如果你在明確了“聲音”的內涵的基礎上認為其比較寬泛，那就可只選取其中一點來寫，可以寫雨聲，也可以寫鳥聲，還可以寫讀書聲等等，也就是對話題進行限制或進行提問。如2002年高考的作文話題是“心靈的選擇”，據此可以寫“媽媽的選擇”、“同桌的選擇”、“困難面前的選擇”、“生與義的選擇”等等，這樣一限制，“選擇”的外延就小了，行文的指向明確了，作文的立意、選材、寫法以至結構都容易把握，自然能寫出好文章來。這樣選擇了小切口后，就可圍繞此切口議論。抒情，敘事了，從而使作文實在、真摯，甚至是新穎、獨到；反之同樣以“聲音”為話題或命題，如若你第一下只理解成了說話聲，那么這就比較狹小了，因此要按兵不動，再從大的方面想一想，還有沒有其它外延，進而會想到“心聲”，“時代的最強音”等，從而實現了化小為大，這樣也能實現作文構思的新穎，認識的深刻?？傊蠛托∈寝q證的，我們在作文時要學會從大小兩極思考，具體而論。同樣在明確了話題、命題和材料的中心后，我們還可以進一步分析，看該話題是抽象的較虛化的。還是具體的實在的，這時從虛實兩極考慮或化虛為實或化實為虛。如以“美”為話題或命題，顯然此話題乍一看是較抽象虛化的，故我們宜從具體的實在的角度思考“什么美”，這樣就可以寫“自然美”“心靈美”，甚至是“某一朵花之美”，從而實現了化虛為實；同樣以“果實與種子”為話題或命題，我們分析發現該話題較具體實在，故宜從較抽象的角度思考，從而會發現“果實與種子”的關系式命題，實則要揭示“收獲與付出”間關系，面對這類話題尤其是十分具體的話題，我們要想一想有無比喻義、雙關義，引申義等，從而實現化實為虛，提升作文品味，加深作文內涵，彰顯作文的文學色彩。當然還有一些話題或命題一眼看上去相對比較生疏，這時在讀懂材料，把握內涵的基礎上要學會化生為熟，轉化到自己比較熟悉的領域，從而合理轉移話題，充分挖掘平時的作文儲備；反之若面對的是一個大家耳熟能詳的話題，我們則要逆向思維，看看有沒有比較生疏的內涵，從而實現“人無我有，人有我精”的目標。如前文提到的以“愿景”為話題的高考作文，乍一看茫然不知所指但通過材料的幫助明確了話題的內含，這時就可把話題轉化為“愿望”，從而跨越了思維的障礙，實現了化生為熟。再如以“山的沉穩，水的靈動”為話題的高考作文，乍一看較生疏較新鮮，不過明確了內涵后完全可轉化為文學色彩不濃的“沉穩與靈動”或“調整與堅守”等。當然實施這種話題轉移的前提是準確把握原話題的內涵即合理轉移，否則下筆千言。離題萬里。當然這三種辯證思維，不是孤立存在的，也不是絕對的，而是彼此相關聯的，“你中有我，我中有你”。如下列材料：我的眼睛和耳朵，是為認識別人、傾聽別人；我的腳，是為走近別人；我的手，是為幫助別人、牽引別人；我的腦子，是為了造福別人；我的心，是為了體貼別人，愛別人；說真的，若沒有別人，我還能成為我嗎?是啊，“若沒有別人，我還能成為我嗎?”生活中，沒有人能夠單獨生存，沒有誰能離得開別人。我們應該怎樣對待自己，又該怎樣對待別人呢?請以“自己與別人”為話題寫一篇作文。該作文的話題是“自己與別人”，即談二者關系，材料為對話題做了提示。因此可以化大為小，在該“母話題”的基礎上，選擇較小的“子話題”，如其中之一“傾聽”、“幫助”、“體貼”等，如若你對“寬容”“尊重”“理解”“溝通”“網”(自然網除外)感興趣，甚至有充分的材料儲備也可以寫，這樣就實現了審題時的化大為小，化實為虛，化生為熟，化不知為可知。當然作為考場作文無論你怎樣合理轉換都只是思維上的一種虛擬形式，因此成文時一定要注意點題(包括話題·命題·材料)。

三、關注四大選材領域

在養成了三大辯證思維的審題習慣后。還要學會從四大領域選材，從而實現寫作思路的進一步開拓。自然是人類賴以生存和發展的環境，只要你善于觀察，善于感悟，會發現大自然的諸多美和奧秘，因此我們在作文時首先要想到自然，看看話題或命題與大自然間有無聯系，有怎樣的聯系；其次人類作為萬物之靈，生活不是孤立的封閉的，而是與他人存在著千絲萬縷的聯系。即是社會的人。所以面對一個作文話題，我們還可以思考它的社會意義、社會聯系；再次可思考它與人生有無聯系，有何聯系；最后還要看看它與藝術這個特殊領域有無聯系，有何聯系。如以“聲音”為題目或話題作文，我們可以從以下四方面立意選材：1、寫大自然的聲音——表現大自然的美；2、寫社會的聲音——表現民族的強大、正義等；3、寫人生的聲音——表現人之情感、追求心聲等；4、“藝術”的聲音——呈現藝術的美。再如以“波浪”為話題或題目，也可從四方面立意選材：1、寫大自然的波浪——表現自然的美；2、寫社會的波浪——表現社會發展和時代前進的規律；3、寫人生的波浪——表現人生遭遇；4、寫藝術的波浪——表現藝術的層次美等。再如以“舉手投足之間”為命題的高考作文，我們若從自然角度思考可表現一種對自然的深沉的愛，一種強烈的生命意識，表現善的主題；若從社會角度思考可表現人類文明的發展；若從人生角度思考可表現個人道德修養，情感及行為習慣；若從藝術角度思考可表現對藝術追求的真。當然這四大領域也是緊密相聯，不可分割的。我們寫作時也完全可以把其中幾個領域放在一起作文，或觀物思理，或因事見理，或借景抒情，或托物言志等，從而大膽聯想和想象，深入挖掘話題或命題所包涵的潛在的真，善，美的主題。

總之，我們在作文時若能遵循材料作文向話題作文轉換，話題作文向命題作文轉換的思路，把握好三大辯證思想，關注四大選材領域，那么我們的作文之路會豁然開朗。

鄒紅，教師，現居湖北房縣。